前言
1、中等职业学校课程改革的必要性
1.1市场经济使中等职业学校课程改革成为必然
1.1.1市场经济竞争性特点，决定了中等职业教育课程必须加强基础性和结构性
1.1.2市场经济多变性特点，决定了中等职业教育课程必须保持动态性和超前性
1.1.3市场经济开放性特点，决定了中等职业教育课程必须具有外向性和国际性
1.1.4市场经济效益性特点，决定了中等职业教育课程必须加强效用性和时代性
1.1.5市场经济自主性特点，决定了中等职业教育课程必须具有自主性和灵活性
1.2学生个性发展及终身学习的需要对中等职业教育课程改革提出了要求
2、国外职业教育课程改革现状及发展趋势
2.1国外职业教育课程改革的现状
2.2国外职业教育课程改革的发展趋势
2.2.1进一步完善能力本位的职教课程
2.2.2进一步探索解决职教课程矛盾的策略
2.2.3进一步促进职教课程与普通教育课程、职业培训课程的融合
3、中等职业学校课程改革的可行性
3.1素质教育的实施为中等职业学校课程改革提供了宏观时代背景
3.2科技进步、生产力发展为中等职业学校课程改革提供了客观条件
3.3学生的主体存在为中等职业学校课程改革提供了主观条件
3.4我国职教课程改革大环境为中等职业学校课程改革提供了一个平台
4、“宽基础、活模块”课程模式理论框架
4.1“宽基础、活模块”课程模式的课程目标
4.2“宽基础、活模块”课程模式的主要结构特点
4.3“宽基础、活模块”课程模式的课程观
4.3.1生存观
4.3.2能力观
4.3.3发展观
4.3.4基础观
4.3.5质量观
4.4“宽基础、活模块”课程模式课程结构与开发
4.4.1“宽基础、活模块”课程模式基本框架
4.4.2“宽基础”阶段结构与设计
4.4.3“活模块”阶段结构与设计
4.5“宽基础、活模块”课程模式的评价标准和课程方案的评价标准
4.5.1课程模式的评价标准
4.5.2课程方案的评价标准
5、中等职业学校水产养殖专业“宽基础、活模块”课程方案的实践探索
5.1课程的特征
5.1.1课程的定向性
5.1.2课程的实用性
5.1.3课程的整体性
5.1.4课程的综合性
5.2构建中等职业学校《水产养殖专业》课程方案的指导思想
5.2.1课程目标由“知识客体”转向“学生主体”
5.2.2教育导向由“教育专家导向”转为“企业专家导向”
5.2.3教育程式由传统的“教程”转向“学程”
5.3构建《水产养殖专业》课程方案的原则
5.3.1超前性原则
5.3.2多元性原则
5.3.3基础性原则
5.3.4实践性原则
5.3.5灵活性原则
5.4中等职业学校《水产养殖专业》“宽基础、活模块”课程方案
5.4.1课程类型
5.4.2《水产养殖专业》“宽基础、活模块”课程方案
6、“宽基础、活模块”课程模式为全面推进素质教育注入新的活力
6.1课程方案实施跟踪情况与分析
6.1.1课程方案实施跟踪情况
6.1.2跟踪情况分析
6.2“宽基础、活模块”课程模式使《水产养殖专业》课程设置更优化
6.2.1课程价值取向更优化
6.2.2课程目标定位更优化
6.2.3课程结构功能更优化
6.2.4课程标准更优化
结束语
Abstracts
参考文献
学位论文独创性声明及学位论文版权使用授权书
附表
