中等职业学校“双师型”教师队伍建设策略研究——以苏南地区的调查为例

摘要

职业教育的培养目标对职业学校教师的素质提出了特殊要求。“双师型”教师的培养是职业学校师资队伍建设的重点，也是体现职业教育特色、提高教学质量的关键。随着我国经济的发展和对职业教育要求的不断提高，“双师型”教师的培养已成为当前困扰职业学校发展的一个难题，并成为阻碍职业教育质量提高的瓶颈。 本研究通过对江苏省苏南地区中等职业学校“双师型”教师队伍的现状调查，探讨其存在的问题，经过归因分析，最后提出了解决“双师型”教师培养问题的策略。 本文主体分为如下五个部分： 一：“双师型”教师相关概念分析，综述了国内外“双师型”教师队伍建设的研究成果，提出其研究的意义和方法。 二：中等职业学校培育“双师型”教师建设的理论基础。本研究认为，教师专业化理论、终身教育观、成人学习理论成为“双师型”教师培养的理论基础，为师资队伍的建设指引了方向 三：“双师型”教师队伍建设的国际比较。通过国内外“双师型”教师队伍建设的比较，得出我国在此建设工作中优势与差距，并总结国外“双师型”教师建设对我国相关队伍建设的可鉴之处。 四：江苏省苏南地区中等职业学校“双师型”教师建设的现状。以江苏省苏南地区中等职业学校作为案例，在问卷调查的基础上，分析了“双师型”教师队伍建设存在的问题并进行了原因探析。 五：中等职业学校“双师型”教师队伍建设的策略和建议。本研究认为，加快并完善我国中等职业学校“双师型”教师队伍建设的主要策略包括：加强政策与实践的联系，明确新型“双师型”教师的概念与认定标准；加强学校自身的“双师型”教师队伍建设；转变观念，完善“双师型”教师的管理与监督体系。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

一、研究背景

(一)问题的提出

(二)国内外研究现状综述

二、研究意义

(一)理论意义：

(二)实践意义：

三、研究方法

(一)调查研究法

(二)文献研究法

(三)比较研究法

四、概念界定

(一)中等职业学校

(二)“双师型”教师

(三)“双师型”教师队伍建设

第二章 “双师型”教师队伍建设的理论基础

一、教师专业化理论

(一)教师职业准备阶段的专业性教育

(二)教师职业进行阶段的专业性成长

二、终身教育观

(一)终生教育观和建立学习化社会是职业教育发展的需要。

(二)终生教育观和建立学习化社会是职业教育教师发展的需要

(三)终生教育观是职业教育专业教师发展成为“双师型”教师的需要

三、成人学习理论

(一)成人学习特征的一般分析

(二)成人教育特点与“双师型”教师的培养

第三章 国内外职业教育师资队伍建设的比较与分析

一、国外职业教育师资队伍建设分析

二、“双师型“教师队伍建设的国际经验借鉴

第四章我国中等职业学校教师队伍的现状调查分析

一、调查的基本情况与分析

(一)调查对象

(二)调查结果

二、对调查结果的透视与思考

(一)“双师型”教师队伍建设存在的问题

(二)现实条件下阻碍“双师型”教师队伍发展的根源探析

第五章 “双师型”教师队伍的培养策略及建议

一、加强政策与实践的联系，确立新型“双师型”教师观与认定标准

二、加强学校自身的“双师型”教师队伍建设

(一)建立科学合理的职业教育教师职业资格证书体制，完善“双师型”教师的认证标准。

(二)通过各种再教育培训，建设一支素质过硬的“双师型”教师队伍。

(三)制定政策，积极吸纳利用校外人才资源。

三、转变观念，完善“双师型”教师培训与管理机制

(一)政府和教育行政部门应完善培训体系

(二)建立有利于“双师型”教师管理的规章制度

四、完善兼职教师队伍的管理机制

结论

参考文献

攻读学位期间公开发表的论文

附录 调查提纲

后 记