隐性分层教学在高中英语教学中的应用探究

摘要

近年来，随着国际形势的变化，英语教学的重要性被提到了新的高度。传统的英语教学方法受到了前所未有的挑战。在大班化教学模式下，学生水平参差不齐，两极分化大，学生学习特点得不到重视，教学效率不高，长期存在着优等生吃不饱，后进生消化不了，中等生后劲不足的情况。由此衍生的显性意义上的分班教学，如重点班和慢班的设立，会带来相当多的负面效应，如优等生压力过大，中等生榜样缺失，后进生自尊心受到挫伤。基于此，笔者尝试在班内实行隐性分层教学，在保护学生自尊心的前提下，试图使得各层次学生学习成绩和学生兴趣都有提高，从而使得班级总体成绩得到显著改善。
　　作者根据外语学习相关理论，以苏州市吴中区某一四星级高中两个平行班级为研究对象，实行一个学期的英语隐性分层教学实验。研究问题如下:
　　(1)隐性分层教学能否提高学生的英语成绩？如果能，提高的程度如何？
　　(2)隐性分层教学对学生的英语学习兴趣有无影响？如果有，有什么样的影响？
　　笔者通过对实验法和调查问卷得出的数据进行认真分析和研究，得出以下研究结果:
　　第一、隐性分层教学能够很大程度提高班级的总体成绩。经过一个学期的隐性分层教学，通过对两个班级学生英语成绩进行独立样本T检验发现，两个班级学生的英语成绩已经呈现出了明显的差距(sig=0.04＜0.05)。
　　第二、隐性分层教学能有效地增进学生对英语学习的兴趣，提高英语学习的积极性。实验后，89.4％的学生觉得他们喜欢上英语课，他们上英语课就会注意力特别集中，不会感到枯燥无味。他们愿意就英语学习中的困难请教老师或者是同学。34％的同学从对英语没有兴趣转变为有兴趣。

目录

声明

摘要

第一章 概述

1．1 研究的意义和目的

1．2 论文结构

第二章 文献综述

2．1 相关术语

2．1．1 分层教学

2．1．2 显性分层教学

2．1．3 隐性分层教学

2．2 相关理论

2．2．1 “i+1”输入理论

2．2．2 最近发展区理论

2．3 相关研究

2．3．1 国外相关研究

2．3．2 国内相关研究

2．4 小结

第三章 研究设计

3．1 研究问题

3．2 研究对象

3．3 研究工具

3．3．1 实验法

3．3．2 调查问卷

3．4 研究过程

3．5 数据分析

第四章 结果与讨论

4．1 学生前测成绩分析

4．2 隐性分层法对学生成绩的影响

4．3 隐性分层法对学生学习兴趣的影响

第五章 结语

5．1 研究结果

5．2 本研究对外语教学的启示

5．3 本研究的不足和对未来研究的建议

参考文献

附录

致谢