声明
摘要
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究现状综述
1.3.1 国内研究综述
1.3.2 国外研究综述
1.3.3 对已有研究的评述
1.4 研究思路
1.5 研究内容
1.6 研究方法
第二章 相关概念及理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 高职教师
2.1.2 高职教师培训
2.1.3 培训需求
2.2 理论基础
2.2.1 培训需求分析理论
2.2.2 马斯洛需求层次理论
2.2.3 终身教育和学习理论
2.2.4 教师专业发展阶段理论
第三章 高职教师培训现状分析
3.1 高职教师培训调查概况
3.1.1 问卷调查情况
3.1.2 访谈调查情况
3.1.3 数据处理方法
3.2 高职教师培训现状
3.2.1 培训内容
3.2.2 培训形式
3.2.3 培训时间
3.2.4 培训经费
3.2.5 培训频率
3.3 高职教师对目前培训的评价及认识
3.3.1 对目前培训的评价
3.3.2 当前培训中存在的问题
第四章 高职教师培训需求分析
4.1 高职教师培训的组织分析
4.1.1 组织现状分析
4.1.2 组织目标分析
4.1.3 组织政策分析
4.1.4 组织任务分析
4.1.5 组织资源分析
4.2 高职教师培训的任务分析
4.2.1 任务和职责分析
4.2.2 任职标准、条件分析
4.3 高职教师培训的个人需求分析
4.3.1 培训动机分析
4.3.2 培训内容需求分析
4.3.3 培训形式需求分析
4.3.4 培训者需求分析
4.3.5 培训时间安排和频率需求分析
4.3.6 培训考核方式需求分析
第五章 研究结论与建议
5.1 结论
5.1.1 江苏省高职教师培训现状喜中有忧
5.1.2 高职教师个人培训需求和现实既有差异性也有相似性
5.1.3 高职教师培训组织需求、任务需求和个人需求既有一致性又有差异性
5.2 建议
5.2.1 做好需求分析
5.2.2 优化培训内容
5.2.3 完善培训形式
5.2.4 保证培训时间
5.2.5 保障培训经费
5.2.6 建立激励机制
总结与展望
致谢
参考文献
附录
作者简介