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声明
引 言
一、农村寄宿制小学发展的历史进程与背景
(一)“村村办小学”教育格局的形成
(二)农村寄宿制小学的肇始
二、问题提出
三、研究的理论价值与实践意义
(一)理论价值
(二)实践意义
四、研究目标及研究方法
(一)研究目标
(二)研究方法
五、相关概念阐释
(一)情感及其发展变化过程
(二)情感生态圈
(三)情感关怀及情感关怀缺失
第一章农村寄宿制小学情感关怀缺失的表现及影响
一、农村寄宿制小学情感关怀缺失的表现
(一)学校片面重视学习的积习影响到家长的观念
(二)学校淡漠与家长的合作
(三)教师对寄宿小学生情感关怀的“无为”和“无能”
(四)学校重管理、重安全、重学习而轻情感
二、农村寄宿制小学情感关怀缺失对小学生产生的影响
(一)匮乏的自主活动空间
(二)“漫长”的寄宿适应期
(三)脆弱的情感
第二章农村寄宿制小学情感关怀缺失的原因分析
一、农村寄宿制小学情感关怀缺失的理论性原因分析
二、农村寄宿制小学情感关怀缺失的一般性原因分析
(一)情感关怀主体的缺失
(二)情感关怀指向性的缺失
(三)口头而非行动的情感关怀
(四)不恰当的情感关怀
第三章加强对农村寄宿制小学生情感关怀的对策研究
一、充分发挥农村寄宿制小学班主任的情感关怀作用
(一)要有一定的专业知识
(二)要有良好的心理素质
(三)要关心、理解和尊重学生
二、发挥任课教师对寄宿小学生的情感关怀作用
(一)教态表情
(二)以情动情
三、发挥生活教师对寄宿制小学生的情感关怀作用
(一)爱心是当好生活教师的前提
(二)细心是当好生活教师的关键
(三)耐心是当好生活教师的保证
(四)增加专业化生活教师的数量
四、充分发挥家长对学生的情感关怀作用
五、寄宿制小学代偿家庭或者父母的实践模式探索
(一)加强农村寄宿制小学的校园文化建设
(二)模拟家庭生活情境，努力把寄宿制学校建成“学生之家”
(三)移植家庭生活的内容、方式，让学生体验真实的家庭情感关怀
六、情感关怀回归生活世界
结语
参考文献
附 录 小学学生调查问卷
后 记
