关于教师课堂教学语言艺术性的探讨

摘要

课堂教学是整个教育教学活动的主阵地,教学语言是课堂教学中至关重要的一个因素,如果说课堂教学本身就是一门艺术,那么它首先表现出来的就是语言的艺术。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就曾这样指出“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”语言的重要性在语文教师身上表现得则更为突出。
　　 语言是人与人交流的重要工具,优质的语言则是一把金钥匙,这把钥匙能开启智慧之门,能激发潜在之能,能让心与心对话,能让知识化为力量,能让文明积淀成人格。语文教师因为有完美的语言表达,成为学生的审美对象和美感诱发者。语文课堂上,教师分析问题的语言要鞭僻入里,概括问题的语言要精准深刻,而点拨启发的语言则要恰到好处,这样老师用语言艺术把学生带进瑰丽的知识殿堂,开启学生的心智,陶冶学生的情操,让学生在学习的过程一只获得精神上的满足,这时候,孩子们不再是被填塞知识的容器,而是需要被点燃的火炬,是有着活力与灵性的生命。所发说,有了艺术化的教学语言,语文教育教学也就不再那么刻板生硬,而是在美好的境界中不知不觉地完成了。
　　 但事实上是,在日常的大多数语文课堂教学中,我们的教师更多的是关注指导学生对知识点的掌握技巧,和所教学习内容的深度和广度,在很大程度上忽视了对课堂教学语言的设计,导致课堂教学语言的随意性很大:街言巷语、方言迭出；言语随意、絮絮叨叨；陈词滥调、照本宣科……凡此种种表现,让语文教学活动大失光彩。所以说,当前的语文教学对语文教师提出了更高的要求——教学语言艺术化!教育也正日益迫切地呼唤语言艺术大师。
　　 眼下新课程改革已经向纵深发展,在此背景下,结合自身参加教育实践的体验,笔者认为,中学语文教师可从以下方面提升自己的语言素养,即标准而流利的普通话,日益深厚的知识底蕴和真挚的从教情感,并将教学个性与智慧融于语文语言之中,一定会收到特别理想的教学效果。
　　 语文学科的教学不同于其它学科的教学,具体表现在课堂教学的全过程都洋溢着感性的美,这就要求语文教师无论是讲解知识还是和学生沟通,其语言都必须要讲求艺术化。语文教学效果的好坏和语文教师的语言表达能力密切相关,而且也在某种程度上影响着学生对母语的感情。
　　 作为一名优秀的教师,要通过多种途径完善自己的教学语言,要用语言艺术奏响语文课堂的生命旋律,让孩子们在知识的海洋里自由地畅游,展开生命的探险。这对于教师本身而言,也是一个不断超越自我的过程,具有实现自我价值的重要意义。