初中语文课堂激趣性评价语的运用策略

摘要

富有生命活力，富有人文性的课堂一直是当今教育所提倡的课堂。不同的学科课堂有着不同特点的评价语，语文教学更是人文性与工具性的统一，作为语文课堂的教学评价语也应当富有生命活力，富有人文性。为了更好地推进新课程改革，教师应该不断提高自身的学科专业素养，教师教学语言就是专业素养里的重中之重，而课堂评价语言是教师在课堂中进行师生对话的重要内容，是有效调控课堂气氛和提高课堂效率的重要手段。当前，在初中语文教学模式中，更多的是以教师讲读为主，语文课堂失去了它该有的活力和风雅。即使教师认识到课堂评价语言在学生内在素养方面发挥着重要的导向作用，对课堂评价语言也尚未给予足够的重视。假如初中语文教师能巧妙运用以激发学生兴趣为前提的课堂评价语言，则有助于初中生形成良好的学习氛围，提高其参与课堂的活跃性，得到学习上的满足，增强学习的兴趣，更积极主动地投入学习，从而有助于教学效果的提高。 本研究是在激发学生兴趣的基础上对课堂教学评价语进行深入研究。研究首先概述了初中语文激趣性评价语的相关理论依据、理论价值和内涵，正因为初中语文激趣性评价语的独特性，所以对其性质与特点、类型进行了相关诠释和分析。在对当前初中语文课堂激趣性评价语运用情况的调查中，笔者探究并归纳了激趣性评价语相关的使用问题，并对相关问题进行了归因分析。本研究在了解初中语文教师当前课堂激趣性评价语运用现状的基础上，针对学生的学习兴趣，最后提出了初中语文激趣性评价语具体的运用策略，包含了教师的口语与态势语两方面，口语注重评价语的情感化、幽默化、多样化以及实践化，态势语注重恰当的目光、丰富的表情、多样的体姿三个方面。

目录

摘要

一、研究背景

二、研究意义

三、研究方法

四、文献综述

第一章初中语文课堂激趣性评价语的相关理论阐释

第一节初中语文课堂激趣性评价语的理论依据

一、追溯于教育游戏的精神内涵

二、基于人本理念的终极意义探寻

三、立足于“现象学精神”的教育反思

四、源于杜威兴趣观的教育价值

第二节初中语文课堂激趣性评价语的理论价值

一、激励机制培养学生的学习潜力

二、推动求知动机与创新意识的良性互动

三、促进初中生“学习场域”的形成

第三节初中语文课堂激趣性评价语的内涵

第二章初中语文课堂激趣性评价语的性质与特点、类型

第一节初中语文课堂激趣性评价语的性质与特点

一、以情动人，富有情感激励性

二、循循善诱，富有思维启发性

三、渐入佳境，富有学习趣味性

第二节初中语文课堂激趣性评价语的类型

一、质疑式志趣

二、幽默式谐趣

三、引导式理趣

第三章初中语文课堂激趣性评价语的运用现状研究

第一节初中语文课堂激趣性评价语运用现状调研

一、调查目的

二、调查对象

三、调查内容

四、数据收集

第二节初中语文课堂激趣性评价语的运用问题

一、唯理智教育化

二、用语平庸化

三、目标狭隘化

四、方式单一化

五、实践空白化

第三节初中语文课堂激趣性评价语运用问题的归因分析

一、功利语文的桎梏

二、评价思维的固化

三、评价能力的低下

第四章初中语文课堂激趣性评价语的运用策略

第一节初中语文课堂激趣性评价口语的运用

一、以情育情，情感化评价激发师生共鸣

二、意在言外，幽默化评价活跃课堂氛围

三、师生共评，多维化评价焕发学习热情

四、学以致用，实践化评价促进师生共同发展

第二节初中语文课堂激趣性评价态势语的运用

一、用恰当的目光注视学生，提高学习效率

二、用丰富的表情回应学生，创造和谐氛围

三、用多样的体姿鼓励学生，增强学生自信

结语

参考文献

附录

致谢

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