小学英语拓展型作业设计的探索与反思—以广东版教材《开心学英语》为例

摘要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)强调，过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。把减负落实到中小学教育全过程，率先实现小学生减负。对作为教改体系中备受关注的作业部分，其改革是箭在弦上——蓄势待发。
　　目前教学上教师比较喜欢把聚焦点放在课堂教学环节的设计，作业的设计却被忽略了。本文以大量的文献研究为基础，以英语新课程标准为指导思想，以多元智能、人本主义、建构主义、任务型教学等理论为依据，采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法，对小学英语拓展型作业进行了深入和全面的研究。小学英语拓展型作业是指以兼顾课程内容和个人能力的融合为起点，把相关知识整合而设计的，侧重于拓展学生创新或实践能力，由学生独立或合作完成的学习任务。本论文分析当前教师对作业设计方面存在一些问题，提出打破原有僵化的作业设计方式，让英语作业“动”起来，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的内心世界。
　　本文的目的就是把学生从被动完成作业的情况中解放出来，而且让学生体验到完成作业所带来的成功的喜悦心情。培养学生的学习英语兴趣和口语交际能力，建立起学好英语的自信心，养成良好的作业习惯，掌握正确的英语学习方法。
　　首先在理论分析和实证研究的基础上，笔者确立了拓展型作业设计的六方面基本策略:开放性策略、创新性策略、趣味性策略、分层性策略;交流性策略;工具性和人文性相结合策略。与此同时，分析了作业的性质和英语的学科教学特点，笔者认为作业设计的在选择上不但要凸显语言学科的趣味性，接近学生真实生活，迎合教育发展需求，并且难度适当，能够被逐渐推进，促进学生的发展。
　　然后通过对学生、家长以及教师的访谈和调查，咨询一线专家的意见，在教学实践中，笔者充分把握广东版小学教材《开心学英语》及教学要求，进行了小学英语拓展型作业设计的课题试验，尝试将英语作业融入到游戏、手工制作、任务观察、生活调查、作文配画以及课文表演之中;与人文科学、科技信息、美术和体育等学科合为一体。让学生在完成作业时把语言技能的培养与兴趣活动相结合;让学生在完成作业的过程中，不仅掌握了知识，更获得了到其他方面技能和能力的拓展。
　　最后通过对拓展型作业研究开展情况的反馈分析，从英语拓展型作业的实施后学生，教师以及学校的各方面对课题的认可程度评价了本实验研究的效果和意义。根据小学英语学习的认知规律验证了拓展型作业实施的可操作性，总结出了一些具有参考价值的研究结论。论文还分析目前实验研究所存在的不足，提出了思考与研究工作的展望。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

一、问题提出

二、研究意义

三、概念界定

(一)作业的相关概念

(二)作业设计的相关概念

(三)拓展型作业的相关概念

四、研究综述

(一)国外的研究现状

(二)国内的研究现状

(三)研究述评

五、研究方法

(一)问卷调查法

(二)经验总结法

(三)文献法

(四)实验法

第二章 小学英语传统作业设计中存在的主要问题

一、英语传统作业设计机械枯燥，脱离生活实际

二、英语传统作业设计创新性不够

三、英语传统作业设计缺乏有力的理论与实践研究支撑

四、英语传统作业设计体现不出语言文化性

第三章 多维理论视野下的英语拓展型作业设计

一、最近发展区理论

二、多元智能理论

三、建构主义的理论

四、任务型教学理论

五、人文主义教育思想

第四章 小学英语拓展型作业设计的实践探索

一、小学英语拓展型作业设计问卷调查实验过程

(一)学生对英语作业感兴趣的程度

(二)学生对完成英语作业的重视程度

(三)日常英语作业形式及学生的认识

(四)实验结果分析

二、小学英语拓展型作业设计访谈过程

(一)家长方面：支持给低年级孩子减负

(二)老师方面：尽量避免布置书面作业

(三)学生方面：多一些阅读、手工类作业

(四)政府方面：不要让沉重的书包把小朋友的脊梁压弯了

第五章小学英语拓展型作业设计的基本策略

一、注重作业设计的开放性、创新性

二、体现作业设计的趣味性、分层性

三、重视作业设计的交流性、人文性

四、完善作业设计的评价机制

第六章 小学英语拓展型作业设计的反思与展望

一、小学英语拓展型作业设计研究成效

二、小学英语拓展型作业设计的反思

(一)重结果、轻过程

(二)学生的主体性不足

(三)教师的积极性出现波动

(四)考核制度的不完善

三、小学英语拓展型作业设计的展望

参考文献

附录

致谢