“小先生”制在初中英语教学中的运用初探——以武汉市某初级中学为例

摘要

随着中考制度逐年改革，英语学科的重要性日益趋高，从刚开始的选修课到如今占有120分的比重。在这样一个教育不断改革的大背景之下，英语学科地位的提升加重了英语老师教学任务的负担。怎样撑起这个重担，让学生对此学科产生浓厚的学习兴趣，这都需要尽心尽力的去研究自己的教学工作，不断探索和创新教学手段和方法。因此，作为一线英语教师的就必须想方设法去激发学生学习英语的动力与激情。在不断的探索过程中，相关学者普遍达到共识“师生合作学习是制胜法宝”。然而如何让学生在“以教师为主导，学生为主体”的教学模式中产生浓厚的兴趣和学习的干劲，让他们带着兴趣去自我探索其中的奥秘呢？就此问题，中学英语教师们尝试了多种方法，从中得到明显的效果，比如辩论式争论法、抓阄提问法、串联知识法、小先生制等，而在这些探索中，“小先生”制最是引起广泛关注的。
　　“小先生”制最早由中国著名教育家陶行知先生提出，是中国教育普及中不可或缺的一笔，对中国普及基础教育做出了巨大的贡献，它对当代教育理论研究和教育实践活动起到了积极的指导作用。陶行知先生说:“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名名实相符的小先生了。”从他的话语中，不难理解的就是学生也可以做教师，每个学生都可以去参与知识信息的交流，由此可见，继承和发展陶行知先生的教育思想，对于当前的教育改革实践具有很好的指导意义。
　　在初中英语教学中实施“小先生”制能够提高学生参与教学活动的积极性，提升学生学习能力;增进学生与同伴的交往，促进同伴关系和谐发展;摆正师生的“双主体”地位，建立和谐、民主的师生关系;合理利用有效资源，减轻教师重担;推进教学良性循环，构建高效课堂。以往的“小先生”制解决了穷国办教育师资欠缺的大问题，为当时普及教育，提高大众素质起到了重要的作用。而如今，进一步发掘和借鉴“小先生”制蕴涵的教育思想并加以合理的吸收、利用，对当前新课程改革仍然具有重要的参考价值。

目录

声明

摘要

绪论

(一)研究背景

(二)研究目的和意义

(三)研究现状

1．国外研究

2．国内研究

(四)研究内容和方法

1．研究内容

2．研究方法

(五)创新之处

一、“小先生”制的内涵及特点

(一)我国“小先生”制内涵的演变

(二)西方“导生制”的发展

(三)新时期“小先生”制的特点

二、“小先生”制在初中英语教学运用中的原则及意义

(一)当前我国初中英语教学现状分析

(二)“小先生”制在初中英语教学运用中的原则

(三)“小先生”制在初中英语教学运用中的意义

三、“小先生”制在初中英语教学中的操作与实践

(一)“小先生”制在初中英语教学中的操作分析

(二)“小先生”制在初中英语教学中的实践分析

四、“小先生”制在初中英语教学运用中的局限性及反思

(二)初中英语教学运用“小先生”制的局限性

(三)“小先生”制在初中英语教学运用中的反思

五、结论

参考文献

附录

致谢