高中生物学案教学法用于提高学生学习主体性的策略研究

摘要

随着时代的发展，传统的应试教育模式已不能满足当代素质教育的要求。改革创新，培养新型人才，提高新型人才素养，是教育改革新要求。新课程改革提倡要关注学生的个体差异性，因材施教，充分激发学生学习的主体性，以学生为本，让学生拥有主观能动性，把被动接受学习的过程变成主观意识上的主动学习过程，并倡导独立、合作、探究的学习方式。
　　目前正在全国推广应用的学案教学模式正是对传统教学观念和教育模式的一种变革教学法。学案教学法现在主要运用在小学和初中阶段的教学中。小学和初中为义务教育阶段，所以教学改革一般大多从小学和初中开始实施，特别是在部分教学改革较为超前的先进的学校的引领下，很多小学和初中都在引用开展学案教学模式的教学活动。但目前在我国高中教学中运用此教学方法的案例还比较少。
　　现有的学案教学模式大多数是让学生在课前提前完成学案，通过这种方式让学生提前进入教学活动。但在具体的实践活动中，由于缺乏理论指导，出现了较多的现实问题。目前突出的问题主要表现在“导”与“学”两个方面：①“导”的方面：学生绝大多数时间都在进行小组讨论，互相交流，由小组代表发言总结结论，然后由教师简短评价。至于学生能否理解学案中的问题，学会多少不得而知，只能从学生填写的学案内容和课堂上学生汇报的部分了解学生掌握知识的程度。这样就完全否定了教师的主导地位，而只是一味的强调学生的主体性。但由于高中课程内容较多，只靠学生自己讨论，没有老师的主导性指导，在知识理解上就会难上加上。②“学”的方面：因为将学案提前发给学生，所以学生在课下并没有约束和监督，而从一定程度上否定了课本的内容，因此没有达到启发学生思考寻求答案的效果；加之课本上旁白中一些难点或者知识拓展的注解也没能被好好利用，没能起到引领学生深入钻研教材的作用，造成学生读不进去书的局面。
　　正因如此，在学案教学法中，学案编写的设计和学案教学模式运用策略就成为确保课堂教学质量的关键所在。目前，在高中生物学教学活动中，对现有学案教学法质疑的声音也越来越多。为了探讨在高中生物学教学中运用学案教学法如何真正实现培养学生学习主体性的问题，本文在“培养学生主观能动性，提高课堂教学质量”方面进行了有益的尝试，从研究适合学生发展的学案编制原则和模式及学案教学案例所涵盖的教材基本理念入手，详细的介绍了改进后的学案教学模式，对实施的过程、实施的原则、操作的程序、教学要求和教学效果，并对在具体操作过程发现的问题进行了逐一分析。研究过程中采用了数理统计法、行动研究法、实验教学法、问卷调查法、抽样调查法和文献检索法，对改进后的教学模式在高中生物教学中的实际应用和实践效果进行了实效性研究。在具体实践操作中及时的发现问题，解决问题。通过两年的实验验证，对学案法使用情况及改进后的教学模式在学生中的接收程度方面，以及使用后对提高课堂效率、提高学生学习成绩、培养学生积极主观性和自主学习能力等方面做了数据分析。具体研究结果如下：①首先是“导”。为了突出教学重点，对学案的设计与编写进行了改进，引领学生深入钻研教材，学案知识紧扣课本，并有所拓展延伸。②其次是“学”。改进了学案课堂教学模式，避免了学生花较多时间却没有效果的学习现象发生。由结果可以清晰地看出，通过在高中生物课中运用新的学案教学法，在培养学生学习主体性、提高学生的学习成绩、激发学生的学习兴趣、提高学生的自学能力等方面均取得了显著的成效，为高中生物课教学改革提供方法和思路。

目录

第一章 前 言

1.1 研究背景

1.1.1 教学模式与学案教学

1.1.2 我国高中课堂教育研究背景

1.1.3 我国新课程标准对高中生物课程的要求

1.1.4 案例单位（濮阳中原油田第三高级中学）现状

1.2 研究的目的和意义

第二章 研究的设计方案

2.1 研究的基本内容

2.1.1 设计与编写用于提高学生学习主体性的学案

2.1.2 创建与实施用于提高学生学习主体性的学案教学模式

2.2 研究的实施方案

2.2.1 研究的工作安排

2.2.2 研究的措施方法

2.2.3 研究的实施步骤

第三章 高中生物学案教学法用于提高学生学习主体性的策略

3.1 以提高学生学习主体性为核心的学案设计的原则与内容策略

3.1.1 新学案设计与编写的原则

3.1.2 新学案编写的内容

3.2 以提高学生学习主体性为核心的学案教学模式的教师导向策略

3.2.1 三疑三探式教学模式

3.2.2 自主开放式目标教学模式

3.2.3 技能式教学模式

3.3 以提高学生学习主体性为核心的学案教学模式的学生导向策略

3.3.1 建立民主、和谐、平等的师生关系

3.3.2 构建以提高学生学习主体性为核心的教学结构

3.3.3 培养学生在作业完成过程中的学习主体性

第四章 高中生物学案教学法提高学生学习主体性研究的结果与分析

4.1 使用新学案教学法前后的学生学习积极性与主动性分析

4.1.1 预习情况比较

4.1.2 课堂合作交流情况比较

4.1.3 课堂效率比较

4.1.4 完成学案时间比较

4.2 使用新学案教学法的学生学习成绩及学习能力分析

4.2.1 平均分比较

4.2.2 及格率比较

4.2.3 优秀率比较

第五章 结论与反思

参考文献

附录A

附录B

附录C

致谢

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