汉语语音意识型阅读障碍儿童的英语语音意识和字词阅读水平——语音障碍跨语言迁移一致性研究

摘要

综合采用文献、访谈、问卷、测验等研究方法，以10名教师和1500名小学生作为被试，探讨第一语言为汉语的汉语语音意识型阅读障碍儿童的英语语音意识和英语字词阅读的特点及其与汉语语音意识的关系，考察对汉语语音意识型阅读障碍儿童有关英语语音意识的培养效果。
　　 研究包括两个部分。研究一通过比较汉语语音意识型阅读障碍与正常儿童英语语音测验和英语字词阅读的成绩表现，探查汉语语音意识型阅读障碍儿童的英语语音意识(英语音节意识、英语首尾韵意识、英语音位意识)和英语字词阅读(单词阅读、假词拼读)的特点；探查汉语语音意识型阅读障碍儿童的汉语语音意识及各成分对英语语音意识、英语字词阅读及各成分的影响程度。研究二通过教育干预考察对与汉语语音意识关系密切的英语语音意识相关维度进行培养的效果，考察英语语音意识的培养对汉语语音意识和汉语拼写(汉语拼音和汉字拼写)的影响效果；探明英语语音意识的培养对汉语语音意识的迁移作用。
　　 本研究获得如下结论。
　　 (1)汉语语音意识型阅读障碍儿童在英语语音意识、英语字词阅读及各成分得分上显著低于阅读正常儿童。阅读障碍儿童的汉语、英语语音意识和英语字词阅读的年级差异不显著。
　　 (2)汉语语音意识型阅读障碍儿童的汉语首尾韵意识对英语语音意识存在显著预测作用。
　　 (3)汉语语音意识型阅读障碍儿童的汉语音节意识对英语音位意识存在显著预测作用，汉语首尾韵意识对英语首尾韵意识和英语音位意识存在显著预测作用。
　　 (4)汉语语音意识型阅读障碍儿童的汉语音节意识对英语字词阅读存在显著预测作用。
　　 (5)通过英语语音意识的培养，实验组和对照组在英语语音意识整体水平及其成分的得分上均存在显著差异，实验组高于对照组。
　　 (6)英语语音意识的培养可以显著提高汉语整体语音意识及其除汉语声调意识之外的各子成分的水平。
　　 (7)英语语音意识的培养可以显著提高汉语拼写及其子成分汉语拼音拼写的水平。