高中思想政治课合作学习中的任务互赖探究

摘要

顺应时代的发展，合作学习作为一种独具创造性的教学策略和学习方式，受到了教育学界的广泛关注和应用。合作学习的核心价值在于学会合作，这不仅是学生实现自我成长和终身发展的必备技能，也是现代新型人才所需要具备的基本素养。
　　随着素质教育和新课程改革的不断深入，合作学习在教育教学实践中得到了普遍重视。然而，伴随着合作学习在学科教学实践中的运用，合作学习在课堂实施过程中存在的流于形式、浮在表层等诸多问题也逐渐显现出来。究其根源，很重要的一点是对合作学习的基本要素的深层内容把握不足、研究欠缺所引起的。积极互赖作为合作学习的核心要素，是衡量合作学习成败的重要标准。任务互赖是积极互赖的重要类型，也是实现积极互赖的主要方式。通过对任务互赖的专门研究，有助于有效地实现积极互赖，从而优化合作学习的课堂实施效果。因此，本文将选取构建任务互赖的研究视角，在此基础上结合高中思想政治课从理论和实践的角度对其进行初步探索和研究，对于深化合作学习理论，提高高中思想政治课合作学习的教学实效，具有重要的现实意义。
　　本研究采用文献法、课堂观察、访谈、课例分析等研究方法，主要从以下五个部分进行探讨:
　　第一部分根据文献的梳理概析，对课题进行论证，阐述本研究的选题背景，明确课题的意义。分别从理论和实践两个角度，对合作学习、积极互赖以及任务互赖的研究现状进行梳理归纳分析。从研究概况中，了解当前合作学习、积极互赖以及任务互赖的理论、实践研究现状和发展趋势，结合高中思想政治课的教学实践，从而明确选题的理论价值和现实意义，并进一步提出研究的整体思路和开展研究的方法。
　　第二部分对合作学习中任务互赖的理论探讨，是后续研究的理论来源和重要支撑。首先，结合合作学习的内涵、要素理论，阐明积极互赖是合作学习的基本且核心的要素。同时，进一步指出任务互赖是积极互赖的九大主要类型之一，是实现积极互赖的重要实现方式，以此理清三者之间的相互关系和内在联系。在此基础上，借鉴社会互赖理论、团队管理学、组织行为学的相关理论，以合作学习的团队组织形式为基准点，对任务互赖中的“任务”的涵义、要旨、主要特点进行深入研讨，剖析实施任务互赖的关键在于“任务”本身，最后结合高中思想政治课提出构建任务互赖的重要意义。
　　第三部分从任务设计方面对构建任务互赖进行探讨。根据前面的理论探讨内容，明确提出任务互赖的构建，关键在于任务本身具备需要相互支持、相互配合的特点的深层内涵，进而侧重从任务互赖的构建方面具体深入到研究任务的设计要求。立足于高中思想政治课合作学习实践课堂，结合课堂观察、个人访谈、课例分析等研究方法对当前合作学习课堂中任务互赖的实施问题加以分析说明，明确在构建任务互赖进行任务设计时要注意的三个重要方面:即设计任务时要体现共同目标;设计任务时在分工上的要求;设计任务时相互配合的要求。
　　第四部分以课例形式，结合高中思想政治课的教学实践，选取思想政治必修3《文化生活》中的第二单元第四课第一框《传统文化的继承》进行课例设计，将如何实施任务互赖运用到高中思想政治课堂去，并针对教学提出具体的教学建议，为高中思想政治课合作学习课堂构建任务互赖，提供参考示例和指导方法。
　　第五部分对本研究进行概述和总结，并对今后的研究工作提出新一轮展望。

目录

摘要

一、导论

(一)问题的提出

(二)文献综述

(三)选题意义

(四)基本思路与研究方法

(五)研究的创新之处

二、合作学习中任务互赖的理论概述

(一)积极互赖是合作学习的基本要素

(二)任务互赖是积极互赖的深层内容

(三)任务互赖中任务的涵义、要旨与主要特点

(四)构建任务互赖对高中思想政治课的意义

三、构建任务互赖的关键在于精心设计任务

(一)设计任务时要体现共同目标

(二)设计任务时在分工上的要求

(三)设计任务时相互配合的要求

四、高中思想政治课合作学习中任务互赖的教学应用探讨

(一)高中思想政治课合作学习实施任务互赖的教学课例

(二)高中思想政治课合作学习实施任务互赖的教学建议

五、结语与研究展望

(一)研究的回顾与总结

(二)后续研究展望

注释

参考文献

攻读硕士期间发表的论文及参与课题情况

致谢

声明