1绪论
1.1研究背景
1.1.1新课程改革的要求
1.1.2化学课堂教学的实际需要
1.1.3发展学生认识素养的需要
1.2研究综述
1.2.1国外关于认识发展的研究
1.2.2国内关于认识发展的研究
1.2.3研究现状的小结
1.3研究目的和意义
1.3.1研究的目的
1.3.2研究的意义
1.4研究内容和方法
1.4.1研究内容
1.4.2研究方法
2概念界定及理论基础
2.1概念界定
2.1.1认识和认识素养
2.1.2化学认识素养
2.1.3认识发展
2.2理论基础
2.2.1认识论
2.2.2认知结构学习理论
2.2.3建构主义理论
2.2.4人本主义理论
3 高一学生化学学科认识素养现状调查
3.1调查内容及目的
3.2调查对象及方法
3.3测查工具的编制
3.4调查结果与分析
3.4.1化学认识素养现状调查
3.4.2化学课堂教学现状调查
4 基于学生化学认识素养发展的教学研究
4.1基于化学认识素养发展的教学设计原则
4.1.1主体性原则
4.1.2建构性原则
4.1.3探究性原则
4.1.4全面性原则
4.2基于化学认识素养发展的教学设计步骤
4.2.1研读课程标准,确定认识发展目标
4.2.2分析教材内容,挖掘认识素养内涵
4.2.3明确已有认识,奠定认识发展基础
4.2.4设计教学活动,落实培养认识素养
4.2.5评析学生行为,诊断认识能力水平
4.3基于化学认识素养发展的教学策略
4.3.1创设情境,激发认识
4.3.2问题驱动,发展认识
4.3.3合作探究,建构认识
4.3.4重视实践,巩固认识
4.3.5归纳总结,深化认识
5 基于学生化学认识素养发展的教学实践
5.1实验研究设计
5.1.1实验目的
5.1.2实验内容
5.1.3实验对象
5.1.4实验变量
5.1.5实验结果的检测方法
5.2实验研究过程
5.3教学案例及分析
5.3.1案例1—铁盐和亚铁盐(1课时)
5.3.2案例2—氯气(2课时)
5.4实验效果及分析
5.4.1化学学科认识素养的考查与分析
5.4.2课堂观察及学生访谈结果分析
5.4.3两个班级学生成绩的统计与分析
6 研究结论及反思
6.1研究结论
6.2研究不足与展望
注释
参考文献
附录
附录1
附录2
附录3
致谢
声明
广西师范大学;