MOOC教学设计的质量评估

摘要

继2012年xMOOC掀起一场“数字海啸”以来，其注册人数和使用地区逐年攀升。如今的“后MOOC”时期，xMOOC占据主流，各种新型MOOC亦不断涌现，尽管经过三年的快速发展，社会各界对MOOC的态度已从大力推崇回归理性判断，学者们对 MOOC教学效果的评价也变为毁誉参半，但随着平台和课程的增加， MOOC仍不断吸引着全球各地的学习者，使这一技术革新持续塑造着高等教育。
　　为厘清这场争论背后的隐忧，揭示xMOOC和新型MOOC教学设计的整体水平、存在的问题以及优良设计方式，并提出优化对策，从而推进MOOC的良性发展。本文选取国内外xMOOC和新型MOOC共78门课程并对其教学设计进行评估。目前国外影响最大的的平台为 Coursera，Udacity，edX，Futurelearn，国内影响最大的平台为学堂在线和中国大学 MOOC，本研究选取的课程主要来自这些平台。研究以首要教学原理为基础，采用量表式问卷作为评估工具对MOOC教学设计进行评估，评估由本文研究者和另一位从事教学和教研工作多年的教师共同完成。
　　评估发现，MOOC的总体教学设计水平并不高，在首要教学原理的五个维度，大部分 MOOC都存在一些违背原理的普遍问题有待改善，但同时部分 MOOC的教学设计体现了某些首要教学原理，xMOOC中，Udacity的大部分课程体现了多条首要教学原理，Coursera的部分课程也体现了一些原理；新型MOOC：MOOR, DLMOOR, MOOCdemic，DOCC，尤其是与其教育理念相关的创新设计，都体现了首要教学原理的某些细则，实现了教学设计的创新与进展，这些优良教学设计对MOOC教学设计的改进提供了借鉴。与评估教学设计的首要教学原理对应，Merrill提出了指导教学设计的波纹环状模式，基于该模式和评估结果，本文提出了“后 MOOC”时期的教学设计优化对策，从课程介绍、课程内容、课程论坛、产品制作和评估五个方面提出了具体的MOOC优化对策，以期为国内MOOC的设计提供借鉴。

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中文摘要

英文摘要

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1绪 论

1.1研究背景

1.2研究意义和研究问题

1.3研究方法

1.4 论文结构

2文献综述

2.1 MOOC的定义和类型

2.2教学设计的定义、发展与相关研究

2.3 MOOC教学设计的国内研究现状

2.4 MOOC教学设计的国外研究现状

2.5质量评估的理论基础

3 MOOC教学设计的质量评估

3.1 MOOC课程介绍的质量评估

3.2 MOOC课程内容的质量评估

3.3 MOOC课程论坛的质量评估

4“后MOOC”时期的教学设计优化对策

4.1 MOOC课程介绍的优化对策

4.2 MOOC课程内容的优化对策

4.3 MOOC课程论坛的优化对策

4.4 MOOC产品制作的优化对策

4.5 MOOC评估的优化对策

5 结 语

致谢

参考文献

附 录A

附 录B