虚拟社区对大学生学习自我效能感影响的实证研究——以英语学习为例

摘要

自我效能感的概念自诞生以来，就受到各领域研究者的高度重视和广泛关注。学习自我效能感，作为影响学习者自主学习能力、学习动机等方面的重要主观因素，成为影响学业成就和教育质量的关键一环。随着教育改革的深入和教育信息化的发展，用信息化的方式加强学生的学习自我效能感成为教育研究者们越来越关注的话题。
　　 本研究以英语学习为例，探讨虚拟社区对于学习自我效能的影响作用，并进行了实证。深入探究了自我效能及学习自我效能的相关理论，并对其影响因素进行细化分解；梳理了虚拟社区的文化内涵和功能特性，挖掘出可用于提高学习自我效能的有效因素，并结合合作学习的理论，建立虚拟社区提高学习自我效能的理论模型；根据理论模型，设计了英语虚拟学习社区，引入被试的学习过程；在借鉴已有成果的基础上，结合本研究实际，编制了英语学习自我效能感量表；采用多组准实验中的不等组实验组控制组前测后测研究方法，对虚拟社区影响学习自我效能的效果进行验证。
　　 研究结果表明：(1)大一新生英语学习自我效能感差异不显著；(2)不同性别存在差异，女生自我效能平均水平高于男生；(3)性别内部存在差异，女生内部自我效能水平差异不显著，男生内部差异相对显著；(4)大学生英语学习自我效能感与学业成绩呈正相关；(5)虚拟社区作为实验干预，对提高学习自我效能具有一定的促进作用，后测数据表明实验组自我效能水平较之前测有所上升，且高于控制组(前测时低于控制组)；(6)自我效能强的学生在虚拟社区中表现相对活跃，说明自我效能影响了学生在虚拟社区中的参与度；(7)多数学生认可虚拟社区对他们的学习信心具有正向促进作用，同伴的鼓励，老师的帮助，成果的认可，社区的奖励，可以达到在课堂上无法获得的成就感，因而更有利于积极效能知觉的唤醒。

目录

文摘

英文文摘

声明

第1章绪论

1.1选题背景与意义

1.1.1选题背景

1.1.2选题意义

1.2研究目的与内容

1.2.1研究目的

1.2.2研究内容

1.3研究思路与方法

1.3.1研究思路

1.3.2研究方法

1.4国内外相关研究综述

1.4.1自我效能感研究综述

1.4.2虚拟社区研究综述

第2章相关理论研究

2.1自我效能感概述

2.1.1自我效能感

2.1.2学习自我效能感

2.2虚拟社区概述

2.2.1社区与虚拟社区

2.2.2虚拟学习社区

第3章虚拟社区提高大学生学习自我效能感的理论模型的建构

3.1大学生学习自我效能感的相关因素

3.2虚拟社区的功能特性和文化内涵

3.3虚拟社区与学习自我效能感的契合

3.4虚拟社区提高学习自我效能感的行为模式

第4章大学生英语虚拟社区模型设计与系统实现

4.1模型设计

4.1.1需求分析

4.1.2用例模型

4.1.3静态结构模型

4.1.4动态行为模型

4.1.5系统体系结构

4.2系统实现及试运行情况

4.2.1开发技术

4.2.2系统试运行及评价

第5章大学生英语学习自我效能感的测量与分析

5.1量表的编制

5.2量表的试用及信效度检验

5.3大学生英语学习自我效能感前测

5.4大学生英语学习自我效能感后测

5.5研究结论

第6章总结与展望

6.1研究总结

6.2研究展望

参考文献

附录

致谢

在校期间发表的论文