工作投入在中小学教师职业发展期望与积极心理健康间的中介作用及社会支持的调节作用

摘要

目的:探讨工作投入在中小学教师职业发展期望与积极心理健康间的中介作用及社会支持的调节作用. 方法:采用心理健康连续体量表(MHC-SF)、职业发展期望问卷(CEQ)、工作投入量表(JES)和领悟社会支持量表(PSSS)对612名中小学教师进行测查. 结果:职业发展期望、工作投入、社会支持与积极心理健康具有显著的相关关系(r=0.27～0.48,P均＜0.01);工作投入在中小学教师职业发展期望与积极心理健康之间起完全中介作用;社会支持在“职业发展期望→工作投入→积极心理健康”的整个路径上均具有显著的调节作用(β=0.07,t=2.15,P＜0.05;β=0.13,t=3.47,P＜0.01). 结论:高社会支持水平上,职业发展期望能有效提升中小学教师的工作投入,进而促进积极心理健康水平的提升;而低社会支持则会阻碍中小学教师职业发展期望通过工作投入促进积极心理健康水平的提升.