基于互联网时代下的“成长”课程构建与有效实施

摘要

"每个人在人生之初积累知识,尔后就可无限期地加以利用,这实际上己经不够了,他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会,去更新、深化和进一步充实最初的知识,使自己适应不断变革的世界."互联网时代下的技术和知识的更新日益加速,终身学习者的培养成了时代振聋发聩的呐喊.一方面呼唤灵活、开放、终身的个性化教育,另一方面也呼唤学校将网络融入其中,为学生提供更多的选择性、更多的适应性以及更精准的教育."成长"课程的建设就是在努力寻找这样一种契合点,建立起完整意义的"培养什么样的人"与"怎样培养人"的教育链接.北京市第十一中学构建和实施基于学生终身发展的、开放多元、自主选择的"成长"课程，为学生的一生负责，并在课程实践过程中不断丰富、不断体系化、不断融合贯通。我们的"成长"课程关注学生的成长"自主"和"自觉"意识，特别关注培养学生的创新精神与实践能力，培养学生获取、收集、分析和处理信息的能力，反思、批判、综合、建构的能力以及持续不断地根据外部世界的需要进行自我组织学习的能力，运用合适的工具和概念去探索和解释周围世界的能力。既为每一个孩子奠定成长的基础，同时又为每一个孩子创设不同的成长空间。我们的"成长"课程，在功能上，体现基础性、拓展类、研究型三类课程有效整合，体现学校课程目标的整体布局；"基础性"课程，属于金字塔的底座，构成学生全面发展的主要来源。"拓展类"课程居于金字塔的中间，是学校培养学生个性，激发学生潜力的主要阵地。而居于塔尖的，是研宄型课程，它提供跨学科的视野，培养学生的学术素养和问题解决的能力。在领域上，根据人类认识问题的基本范畴，设置了身心健康、人文社会、科学技术、艺术审美、综合实践五大领域课程。三类五领域课程相互融合贯通，逐渐层级递进。对三类五领域课程整体设计，分步实施，满足学生在不同心理和认知发展阶段的发展需求的同时，给学生更多的选择性，让学生具有个性化发展的空间，激发学生潜能和学习兴趣，助力学生持续成长。