课堂教学中符号意义的创造与使用——符号互动论视角下的教师专业发展

摘要

中小学课堂教学问题在教育研究中的重要性毋庸置疑。我对课堂教学的关注还包含着对教育最根本的理解：教育是发生在学生和老师之间的事。而课堂是教育发生的主要场域。在这个场域发生的不仅仅是知识的传递，而是教育意义的生成。这种教育意义是知识之于人的意义。它不是教师或者学生单方的，是在教师与学生的“互动”中不断协商而生成的。符号互动论虽然是作为一种社会理论被人们所熟知。但它的意义不仅仅在社会学领域。它实际上为我们提供了一种特别的方法论。符号互动论强调人类主体性的理论前提、关注个体间互动行为的研究取向，以及不同于实证主义的解释范式等等特点，使我们认识到它在教育研究中的运用是很适合的。教育是一个人的问题，我们不应该也不可能用研究物的态度来观察分析它，而应该理解它，并作出解释。