马克思主义唯物论

摘要： 马克思主义哲学是中国共产党人的看家本领。习近平总书记在中国共产党成立100周年大会上的讲话中,运用马克思主义唯物论和辩证法对党的百年历史进行了科学总结,尤其是关于“以史为鉴、开创未来”的重要论述,体现了习近平总书记在党的十八大以来一直倡导的辩证思维、历史思维、创新思维、底线思维,具有十分鲜明的马克思主义哲学意蕴。

摘要： “风景”是文化地理学的重要概念。风景研究在概念、研究路径和主题上的变迁是由文化地理学的发展引发的。20世纪早期的伯克利学派正式提出风景是文化的物质表现形式。20世纪70年代,人文主义地理学家强调风景是一种观看方式,强调风景体验。80年代,文化地理发生“文化转向”,各种意识形态下的风景表征成为研究重点。21世纪的文化风景伴随着全球化、流动转向和文化地理的“情感转向”,风景研究不仅是表征,更重要的是个人感情、情感的体验过程,是实践。风景研究的路径主要有四个:经验主义、马克思主义唯物论、美学和视觉的角度以及胡塞尔现象学为指导的认识论视角。

摘要： 工匠精神在政府工作报告中被提出来后，受到了广泛关注。工科学生更应该将这种精神融入日常的学习生活，将其作为一种习惯带到工作中去。从马克思主义唯物论的的角度去分析这一问题，就是意识与实践的辩证关系。文章主要从这一角度分析工匠精神与全国大学生工程能力竞赛的关系。

摘要： 坚持唯物论与辩证法相统一，切实巩固人民主体地位 人民是历史的创造者、社会变革的推动者，是国家和社会的主人，这是马克思主义唯物论的基本观点。一切为了人民、一切相信人民、一切依靠人民，全心全意为人民谋利益，是中国特色社会主义的核心思想和根本立场，坚持人民主体地位，植根人民、造福人民，是我们党90多年奋斗历程的生动写照，也是我们党和国家事业继往开来的动力源泉。

摘要： 一2011年是我48岁的本命年。按照民间说法,本命年是多事之年,要穿戴护身符才能消灾免祸。我长期在党的意识形态部门工作,信奉马克思主义唯物论,认为这种说法荒诞无稽,没有任何科学依据,因而一直未予理会。但妻子是无党派人士,对此迷信说辞比较在意,早在2010年秋季,就抽空到商场为我买下两条红色内裤,拿回家里存放起来。到了兔年春节,便吩咐我轮换着穿在身上避邪。

摘要： 中国传统唯物论与马克思主义唯物论的联系体现在物质观和意识观两方面，对二者关系全面的、深入的思考和把握，将有利于继承和弘扬中国传统哲学中与马克思主义哲学相似的优秀成分与中国实际在实践中相结合，从而推进马克思主义哲学进一步中国化，同时研究更有利于马克思主义的民族化与大众化。

摘要： 作文是语文教学的重点，但却使许多语文教师迷惑；为什么学生多不喜欢作文，害怕作文？笔者曾作过一个调查，被调查的学生百分之九十以上的说他们不喜欢作文，害怕作文，就是平时写作水平较高的学生也承认，他们的作文是通出来的。正因为存在这样的心态，作文存在的毛病就更多了。有一个学生在刚进初中时写一外表漂亮的姑娘乱扔香蕉皮使别人滑倒，到初三时还是这个题材，不论是在结构、构思、语言还是表达方式上几乎无任何变动。不难看出，在三年中，这个学生的作文水平到底有多大提高。马克思主义唯物论指出：人是劳动的主体。在教学中，学生是学习的主体。作文中存在的这些现象，归结于一点，就是：我们忽略了学生在作文中的主体性，陷入了这样一个模式：老师布置作文题——学生写——老师改——结束。所谓主体，即以学生为主体，在作文中，让学生认识到“我要写”，而不应该是“要我写”。让其产生创作冲动，创作欲望，在文章完成后，自己欣赏劳动成果，自我修改，自我完善。作文是学生情感、见闻的综合体验，并不取决于学生智力的高下，差生在触及自己心灵的情况下，也可以写出具有真情实感的好文章。因此，在作文教学中发挥学生的主体精神，对作文教学是大有裨益的。如何发挥学生的主体性呢？应该以学生为主体，培养兴趣。兴趣是人们求知识、探求某种活动的心理准备。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。当学生对写作有物可写，顺理成章。下面就如何培养学生作文兴趣，谈几点肤浅的认识。

摘要： 所谓“四观”是指马克思主义的祖国观、民族观、宗教观和文化观。“两论”是指马克思主义唯物论和无神论。这是我区民族教育中以反分裂主义、维护民族团结和国家统一为核心内容的爱国主义教育的重要内容。历史学科由于其本身学科特点，在爱国主义教育中承载着极其重要的作用。作为民族地区的一名历史教育工作者，我们更有责任将学生的“四观两论”教育落到实处，让学生形成正确的民族观和历史观。

摘要： 所谓多元文化背景，是指在不同民族、不同国家和地区的不同文化背景，这些都应受到尊重和理解，并得到一定的发展。就音乐艺术而言，我们应充分尊重世界各民族、各地区的音乐。马克思主义唯物论指出：宇宙万物皆存在着运动与变化。而自然界中充分体现这种运动与变化的现象就是节奏。节奏是一种客观的物理现象，但节奏在音乐这一领域中，表现了十分复杂的形态意义和广阔的音乐功能与作用。笔者从许多有关节奏问题的一些研究来看，在不同时期、不同音乐风格的音乐家们的著作中，发现了他们对所研究的节奏问题的连续性与多样性。为了论证多元音乐文化背景下的节奏特征，本文从不同时代、不同地域以及不同民族等方面对音乐节奏的表现作如下探究。

摘要： 本实用新型公开了一种马克思主义理论教学互动装置，涉及马克思主义教学技术领域；包括支撑腿和第一展示板，所述支撑腿竖直设置在所述第一展示板的底部中间，还包括第二展示板，所述第二展示板滑动套接在所述第一展示板外部，所述第一展示板的两侧底端均延伸有连接板，每块所述连接板的顶端均设置有液压伸缩杆，所述液压伸缩杆的顶端与所述第二展示板的底端固定连接；所述第二展示板的前、后侧顶端均铰接有夹板；其能够对不同长度的图片进行展示，提高马克思主义理论教学互动性。

摘要： 本实用新型公开了一种马克思主义中国化研究分析装置，包括箱体和盖板，所述的盖板通过合页转动连接在箱体端部，所述的盖板内侧面为槽体式结构，所述的盖板内侧面安装有平板电脑和资料展示装置，所述的盖板顶面设有凹槽一，所述的凹槽一端部内壁转动连接有伸缩杆，所述的箱体内部设有凹槽二，所述的凹槽二内安装有可升降记录板，所述的箱体内位于凹槽二两侧设有用于收纳资料的放置槽。本实用新型与现有技术相比的优点在于：方便携带，大大提高了马克思主义中国化研究与分析的效率，操作简单，使用方便。

摘要： 本实用新型涉及一种便于管理的马克思主义哲学书籍存放柜。目前，传统的马克思主义哲学书籍存放装置功能单一，而且存放装置的隔板都是固定放置或每层未安装隔板进行存放，使学生在查阅起来费时费力。一种便于管理的马克思主义哲学书籍存放柜，其组成包括：存放柜主体（1），存放柜主体分隔成至少三层结构，其中存放柜主体的顶层结构由顶板（1‑1）、隔板（1‑2）、侧板（1‑3）、上背板（1‑4）和下背板（1‑5）组成，上背板与所述的顶板垂直连接，下背板与隔板垂直连接，上背板和所述的下背板之间留有条形孔（2），且在条形孔中安装有滑杆（3），所述的滑杆的两端分别穿过存放柜主体的侧板与且侧板垂直连接。本实用新型应用于教学领域。

摘要： 本实用新型属于教学器材技术领域，尤其为一种马克思主义中国化专业用教学装置，包括书写白板，所述书写白板的背面开设有滑动槽，所属滑动槽的内壁滑动连接有滑动块，所述滑动块的背面固定连接转动环，所述转动环的外壁转动连接有转动圆块，所述转动圆块和滑动块的正中心处均开始有螺纹孔，所述螺纹孔内螺纹连接有紧固螺栓，所述转动圆块的两端固定连接有固定支架，所述固定支架的下端外壁滑动连接有伸缩套杆，所述伸缩套杆的顶部背面开始有螺纹孔，所述螺纹孔内螺纹连接有固定螺栓。本实用新型通过设置转动圆块、紧固螺栓、转动基座、限位挡块、固定支架和伸缩套杆相配合，解决了传统教学装置不方便折叠，导致不方便户外实践教学时携带的问题。

摘要： 本实用新型属于教学互动装置技术领域，涉及一种马克思主义理论教学互动装置，其中，包括底座，所述底座内部设置有第一电机，所述第一电机的输出轴上固定连接有第一螺纹柱，所述第一螺纹柱的一端固定连接有转轴，所述转轴表面套接有轴承，所述轴承与底座内壁固定连接，所述第一螺纹柱表面螺纹连接有第一螺纹筒，所述第一螺纹筒上端固定连接有连接块，所述连接块通过销轴活动连接有支撑杆。其有益效果是，该马克思主义理论教学互动装置，通过设置第一电机能通过第一螺纹柱带动第一螺纹筒，在第一螺纹筒运动的同时能通过销轴带动支撑杆进行运动，从而能使实现对支撑板的撑起和收纳，也能减少整体的占用空间。

摘要： 本实用新型涉及教学资料收集技术领域，具体涉及一种马克思主义和思想政治教学用旋转式资料夹，包括可拆卸底盘、资料收集夹与托盘，资料收集夹活动安装于可拆卸底盘的上端，托盘位于资料收集夹的上端，可拆卸底盘的上端固定安装有支撑轴，支撑轴的外端活动安装有八边形转轴，八边形转轴的外端卡扣有资料收集夹，托盘的外端设有USB接口，本实用新型克服了现有技术的不足，通过八边形转轴可以安装8个资料收集夹，这样可以放置更多的资料，在支撑轴的作用下，用手推动资料收集夹可以使得八边形转轴转动，这样资料收集夹就可以旋转，橡胶垫可以防止该旋转式资料收集夹挪动时，可拆卸底盘与桌面摩擦发出噪声。

摘要： 本实用新型属于展示装置技术领域，涉及一种马克思主义思想宣传展示装置，其中，包括底座，所述底座的顶部固定连接有第一展示台，所述第一展示台的内部滑动连接有第二展示台，所述第二展示台的顶部固定连接有挡板，所述第一展示台的顶部开设有第二凹槽，所述第二凹槽内壁的底部固定连接有驱动电机。其有益效果是，该马克思主义思想宣传展示装置，通过驱动电机工作，能够带动丝杆转动，借助丝杆转动，能够使螺纹筒通过挡板带动第二展示台上下移动，实现对第二展示台的拉出与推入，根据使用需要达到增加宣传面积的目的，通过设置显示屏，能够对宣传内容进行播放，并借助扬声器能够达到对宣传内容进行传播的目的，提高宣传范围。

摘要： 本实用新型涉及学习导读技术领域，具体涉及一种马克思主义和思想政治教育学习导读装置，包括防水盖、导读板与支架，导读板活动连接于防水盖的下端，支架位于导读板的下端，导读板的外端环绕式安装有活动架，活动架的两端活动安装有活动轴，活动轴的外端固定连接有固定架，固定架的下端卡接有承重架。本实用新型克服了现有技术的不足，通过设置LED灯与透光板，LED灯可以在夜晚时为周围提供一个照明的作用，透光板可以给纸张提供亮度，在环境幽暗的情况下时提供光亮，通过设置伸缩杆与活动轴，伸缩杆可以对装置进行升降设置活动轴可以使得导读板可以旋转，为身体不便的学生提供不需要绕路的学习环境。

摘要： 本实用新型涉及教学技术领域，具体为一种马克思主义基本理论学习导读装置，包括左侧板和右侧板，所述左侧板右端焊接于铰链的左端，所述铰链右端焊接于右侧板的左端，所述右侧板顶端右侧凹槽内通过螺栓固定有滑轨，所述滑轨内滑动滑安装有滑块，所述滑块上端对应卡合有垫块。本实用新型由于马克思主义基本理论书本较厚，进行记笔记的时候，根据马克思主义基本理论书本的厚度选择多组垫块进行重叠放置，并通过将手放置垫块上，并根据笔记书写字数，使得滑块可从滑轨向前滑动，便于手掌进行托放，便于同学完成笔记书写，较为实用，适合广泛推广与使用。

摘要： 本实用新型提供教学设备技术领域的一种便于拆装的马克思主义哲学教学展示装置，包括底板，所述底板顶部的两侧均开设有凹槽，所述凹槽的内部活动连接有卡块，所述卡块的顶部固定连接有固定板，所述固定板的底部与底板的顶部活动连接，所述底板的正面开设有槽孔。本实用新型提供一种便于拆装的马克思主义哲学教学展示装置，通过设置底板和凹槽，能够对卡块和固定板进行支撑和固定，通过设置竖板、连接板、螺栓、斜杆和卡板，能够对电动伸缩杆进行支撑，通过设置电动伸缩杆、活动板、弹簧、活动块、移动板、凹孔、限位孔和横板，能够对固定板进行固定和拆卸，有效的使展示装置便于安装和拆卸，有利于人们的使用。