基于多元主体多维协同的现代产业学院建设系统及方法

摘要

本发明提供基于多元主体多维协同的现代产业学院建设系统及方法。该基于多元主体多维协同的现代产业学院建设系统，包括多元主体现代产业学院建设系统，所述多元主体现代产业学院建设系统包括专业平台，该基于多元主体多维协同的现代产业学院建设系统及方法，通过师资教育平台与学院培养教育平台和校企培养教育平台的配合，可促进学院师资与企业师资之间的互补，有利于建设双师双能型师资力量，提高专业人才的培养效果，学院培养教育平台与校企培养教育平台的配合，可使校园教育与企业教育相结合，实现对专业人才理论和实践的同步培养教育，可提高专业人才的实践动手能力、研发创新能力，有利于复合型、创新性人才的培养。

说明书

技术领域

本发明涉及现代产业学院建设技术领域，具体为基于多元主体多维协同的现代产业学院建设系统及方法。

背景技术

本科职教，是新时代国家进一步优化教育结构、建设现代职业教育体系的重要战略举措，对建设现代化经济体系、凸显职业教育类型特色、推动中国职业教育走向国际舞台具有重要的作用和意义，有利于加快产业结构向中高端迈进,有利于补齐现代职业教育体系的关键环节,有利于满足人民对本科教育的多样需求,有利于推进中国职业教育走向国际舞台。

多元主体多维协同的现代产业学院建设是指培养适应和引领现代产业发展的高素质、复合型、创新性人才，现代产业学院建设在对专业人才进行培养时，不仅需要培养专业人才的理论知识，同时使专业人才的培养体系与企业生产产业紧密联系在一起，以此培养专业综合型人才，提高企业竞争力，坚持遵循职业教育面向市场、服务发展，产教融合、校企合作，工学结合、做学合一的基本规律，坚持高层次技术技能人才的培养定位，服务产业发展和更高质量更充分就业需要。

本科层次职业教育试点的开展打开了职业教育体系建设的新局面。职业教育体系的贯通关键在于各层级职业教育的专业培养方案的系统设计、课程体系的统筹衔接、课程内容的分段安排。

随着互联网技术的高速发展，现有一些高校在对专业人才进行培养时，可通过网络信息技术，让专业人才了解和掌握企业产品的生产过程和生产工艺，使在校教育与企业生产相结合，但是，现有的高校与企业之间没有相互推动发展的系统，高校教育与企业实践教育之间的结合不紧密，专业人才缺失企业生产的实践性教育，不利于专业人才的实践动手能力、研发创新能力的培养。

发明内容

为实现以上基于多元主体多维协同的现代产业学院建设系统及方法目的，本发明通过以下技术方案予以实现：基于多元主体多维协同的现代产业学院建设系统，包括多元主体现代产业学院建设系统，所述多元主体现代产业学院建设系统包括专业平台，所述专业平台的内部设有实习实训系统，所述实习实训系统包括教学模块、科技研发中心、创新创业模块和企业生产模块；

所述教学模块包括学院培养教学平台、校企培养教学平台和师资管理平台；

所述学院培养教学平台内部设有课程教育模块和实践教学模块，课程教育模块用于对专业人才进行理论课程的教学培养，实践教学模块是从学院教学的角度对专业人才进行实践教学培养；

所述学院培养教学平台内部设有毕业设计模块：用于专业人才的理论课程和创新实践的考核；

所述校企培养模块包括企业课程培训模块和实训教学模块，企业课程培训模块是从企业生产的角度对专业人才进行产品生产的理论教学培养，实训教学模块用于对专业人才进行生产线实操实践教学培养；

所述教学模块还包括实训教学培养模块，通过学院实践教学与校企实训教学结合，对专业人才进行学院与企业综合产业型实践教学培养，实训教学培养模块包括实践培训单元、任务实践单元和项目实践单元；

所述实践培训单元用于专业人才的初期综合产业型实践教学培养，任务实践模块用于专业人才的任务式综合产业型实践教学培养，项目实践单元用于专业人才的项目式综合产业型实践教学培养；

所述实习实训系统内部还包括专业人才评估模块，通过毕业设计模块和项目实践模块，对专业人才的专业综合能力进行评估；

所述师资教育平台用于专业人才的理论课程和实践课程的教学，师资教育平台中的师资资源包括学院教育师资和企业教育师资。

进一步的，所述专业平台有多个，每个专业平台均设有实习实训系统，每个专业平台中的实习实训系统之间均相互连通。

进一步的，所述教学模块、科技研发中心、创新创业模块和企业生产模块之间为递进关系。

进一步的，所述专业人才评估模块用于对专业人才进行评估筛选，专业人才评估模块与科技研发中心连通，用于为科技研发中心提供专业人才。

进一步的，所述实训教学模块的实践教学内容包括企业生产实景和企业生产实操，企业生产实景是指企业的正式生产线环境，企业生产实操是指企业生产线动手实践操作。

进一步的，所述师资教育平台同时与学院培养教育平台和校企培养教育平台相通，用于学院师资和企业师资之间的交流和研讨，培养学院师资对企业生产方面的教育，以及企业师资对学院教学方面的教育。

进一步的，所述企业生产模块与校企培养教育平台连通，用于丰富校企培训教育的内容，使专业人才的培养教育内容与企业生产发的展同步。

进一步的，所述毕业设计模块与项目实践单元连通，利用项目实践单元为专业人才提供真实项目的设计课题。

基于多元主体多维协同的现代产业学院建设的方法，包括以下步骤：

S1、利用学院培养教育平台和校企培养教育平台使学院师资和企业师资之间相互培训、交流和研讨，组成双师双能型师资力量；

S2、利用教学模块中的学院培养教育平台和校企培养教学平台对专业人才进行培养教育；

S3、通过利用学院培养教学平台内部的课程教育模块对专业人才进行理论课程的教学培养，利用实践教学模块从学院教学的角度对专业人才进行实践教学培养；

S4、通过利用校企培养模块内部的企业课程培训模块从企业生产的角度对专业人才进行产品生产的理论教学培养，利用实训教学模块对专业人才进行生产线实操实践教学培养；

S5、通过实践教学模块与实训教学模块结合对专业人才进行实训教学培养，实训教学培养分为三部分：初期实践培养、任务实践培养和项目实践培养；

S6、初期实践培养是实践初期的培养，初期实践培养完成之后，通过布置任务的方式，对专业人才进行实践培养，任务实践培养完成之后，通过提供真实项目课题，对专业人才进行创新设计实践培养；

S7、可利用真实的项目课题作为专业人才的毕业设计课题，提高毕业设计的专业性和实用性；

S8、利用专业人才评估模块对专业人才的项目实践阶段的成果和毕业设计的成果进行评估，筛选出专业综合能力强的专业人才作为科技研发中心的研发人才；

S9、利用科技研发中心为专业人才提供研发平台，用以对企业生产进行研发，同时利用创新创业模块，推进企业生产的研发创新发展；

S10、将科技研发中心和创新创业模块研发创新的结果应用到企业生产中，推进企业的生产；

S11、将企业生产中运用的新研发的技术成果作为教学资源，为专业人才的培养提供最新的企业生产教学资源。

与现有技术相比，本发明具有以下有益效果：

1、该基于多元主体多维协同的现代产业学院建设系统及方法，通过师资教育平台与学院培养教育平台和校企培养教育平台的配合，可促进学院师资与企业师资之间的互补，有利于建设双师双能型师资力量，提高专业人才的培养效果，学院培养教育平台与校企培养教育平台的配合，可使校园教育与企业教育相结合，实现对专业人才理论和实践的同步培养教育，可提高专业人才的实践动手能力、研发创新能力，有利于复合型、创新性人才的培养。

2、该基于多元主体多维协同的现代产业学院建设系统及方法，通过实训教学培养模块中实践培训单元、任务实践单元和项目实践单元的配合，有利于提高专业人才的实践能力和创新能力，专业人才评估模块的设计，可为科技研发中心提供专业综合性强的研发人才，教学模块、科技研发中心、创新创业模块和企业生产模块之间的递进关系，可实现专业人才的培养、实践以及企业生产的研发、创新和应用，同时可根据企业的生产为专业人才提供最新的企业培养资源，以此实现人才培养和企业生产的同步循环推动。

附图说明

图1为本发明现代产业学院建设系统示意图；

图2为本发明实习实训系统示意图一；

图3为本发明实习实训系统示意图二；

图4为本发明学院培养教育平台与校企培养教育平台结构示意图；

图5为本发明师资教育平台结构示意图；

图6为本发明现代产业学院建设方法流程图一；

图7为本发明现代产业学院建设方法流程图二。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

该基于多元主体多维协同的现代产业学院建设系统及方法的实施例如下：

请参阅图1-图5，基于多元主体多维协同的现代产业学院建设系统，包括多元主体现代产业学院建设系统，多元主体现代产业学院建设系统包括专业平台，专业平台根据专业的性质不同，可分为多个专业发展方向，专业平台的内部设有实习实训系统，实习实训系统用于对专业人才进行在校培养教育和企业实践培养教育以及实习实践，实习实训系统包括教学模块、科技研发中心、创新创业模块和企业生产模块；

教学模块包括学院培养教学平台、校企培养教学平台和师资管理平台，教学模块用于专业人才的培养教学，包括校园教育和企业教育；

学院培养教学平台内部设有课程教育模块和实践教学模块，课程教育模块用于对专业人才进行理论课程的教学培养，包括高等教育的素质课教育和专业理论文化课教育，实践教学模块是从学院教学的角度对专业人才进行实践教学培养，通过与专业理论知识结合，从校园教育的角度对专业人才进行实践教学培养；

学院培养教学平台内部设有毕业设计模块：用于专业人才的理论课程和创新实践的考核；

校企培养模块包括企业课程培训模块和实训教学模块，企业课程培训模块是从企业生产的角度对专业人才进行产品生产的理论教学培养，通过与企业生产现场结合，对专业人才在实践中涉及的理论知识进行培养教育，实训教学模块用于对专业人才进行生产线实操实践教学培养，在企业生产环境的现场对专业人才进行真实实践操作培养；

教学模块还包括实训教学培养模块，通过学院实践教学与校企实训教学结合，对专业人才进行学院与企业综合产业型实践教学培养，实训教学培养模块包括实践培训单元、任务实践单元和项目实践单元；

实践培训单元用于专业人才的初期综合产业型实践教学培养，任务实践模块用于专业人才的任务式综合产业型实践教学培养，初期实践培养是实践初期的培养，初期实践培养完成之后，通过布置任务的方式，对专业人才进行实践培养，项目实践单元用于专业人才的项目式综合产业型实践教学培养，任务实践培养完成之后，通过提供真实项目课题，对专业人才进行创新设计实践培养；

实习实训系统内部还包括专业人才评估模块，通过毕业设计模块和项目实践模块，对专业人才的专业综合能力进行评估，筛选出专业综合能力强的专业人才作为科技研发中心的研发人才；

师资教育平台用于专业人才的理论课程和实践课程的教学，师资教育平台中的师资资源包括学院教育师资和企业教育师资，利用学院培养教育平台和校企培养教育平台使学院师资和企业师资之间相互培训、交流和研讨，组成双师双能型师资力量。

专业平台有多个，每个专业平台均设有实习实训系统，每个专业平台中的实习实训系统之间均相互连通。

教学模块、科技研发中心、创新创业模块和企业生产模块之间为递进关系。

专业人才评估模块用于对专业人才进行评估筛选，专业人才评估模块与科技研发中心连通，用于为科技研发中心提供专业人才。

实训教学模块的实践教学内容包括企业生产实景和企业生产实操，企业生产实景是指企业的正式生产线环境，企业生产实操是指企业生产线动手实践操作。

师资教育平台同时与学院培养教育平台和校企培养教育平台相通，用于学院师资和企业师资之间的交流和研讨，培养学院师资对企业生产方面的教育，以及企业师资对学院教学方面的教育。

企业生产模块与校企培养教育平台连通，用于丰富校企培训教育的内容，使专业人才的培养教育内容与企业生产发的展同步。

毕业设计模块与项目实践单元连通，利用项目实践单元为专业人才提供真实项目的设计课题。

请参阅图6-图7，基于多元主体多维协同的现代产业学院建设的方法，包括以下步骤：

S1、利用学院培养教育平台和校企培养教育平台使学院师资和企业师资之间相互培训、交流和研讨，组成双师双能型师资力量；

S2、利用教学模块中的学院培养教育平台和校企培养教学平台对专业人才进行培养教育；

S3、通过利用学院培养教学平台内部的课程教育模块对专业人才进行理论课程的教学培养，利用实践教学模块从学院教学的角度对专业人才进行实践教学培养；

S4、通过利用校企培养模块内部的企业课程培训模块从企业生产的角度对专业人才进行产品生产的理论教学培养，利用实训教学模块对专业人才进行生产线实操实践教学培养；

S5、通过实践教学模块与实训教学模块结合对专业人才进行实训教学培养，实训教学培养分为三部分：初期实践培养、任务实践培养和项目实践培养；

S6、初期实践培养是实践初期的培养，初期实践培养完成之后，通过布置任务的方式，对专业人才进行实践培养，任务实践培养完成之后，通过提供真实项目课题，对专业人才进行创新设计实践培养；

S7、可利用真实的项目课题作为专业人才的毕业设计课题，提高毕业设计的专业性和实用性；

S8、利用专业人才评估模块对专业人才的项目实践阶段的成果和毕业设计的成果进行评估，筛选出专业综合能力强的专业人才作为科技研发中心的研发人才；

S9、利用科技研发中心为专业人才提供研发平台，用以对企业生产进行研发，同时利用创新创业模块，推进企业生产的研发创新发展；

S10、将科技研发中心和创新创业模块研发创新的结果应用到企业生产中，推进企业的生产；

S11、将企业生产中运用的新研发的技术成果作为教学资源，为专业人才的培养提供最新的企业生产教学资源。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。