一种基于学生对错题的知识掌握策略分析方法和系统

摘要

本发明提出了一种基于学生对错题的知识掌握策略分析方法和系统。所述方法包括：针对学生用户完成的练习题和测试题，获取练习题和测试题解题对错结果；根据解题对错结果将错题和对题进行提取和划分，形成对题库和错题库；针对对题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据用户自主解题过程和标准答案解题过程一致性对比，获取每道对题对应的试题知识点，形成熟练知识点库；针对错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据解题过程获取每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点，形成易错知识点库；对对题对应的试题知识点和每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点进行整理和分析，获取针对学生用户的知识掌握策略。所述系统包括与所述方法步骤对应的模块。

说明书

技术领域

本发明提出了一种基于学生对错题的知识掌握策略分析方法和系统，属于学习系统技术领域。

背景技术

随着互联网技术的不断发展和学生学习方式的不断多元化，在线教育学习系统目前已经是学生网课学习必不可少的一种学习工具，然而，现有的大多数在线教育学习系统都只是为学生提供单纯的教学课程和教学视频，无法针对学生易错知识点进行有效总结和规划掌握，用以提高学生针对易错知识点的掌握程度。

发明内容

本发明提供了一种基于学生对错题的知识掌握策略分析方法和系统，用以解决现有学生用的在线学习系统无法针对学生易错知识点进行有效总结和规划掌握的问题，所采取的的技术方案如下：

一种基于学生对错题的知识掌握策略分析方法，所述知识掌握策略分析方法包括：

针对学生用户完成的练习题和测试题，获取练习题和测试题的解题对错结果；

根据解题对错结果将错题和对题进行提取和划分，形成对题库和错题库；

针对对题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据用户自主解题过程和标准答案解题过程一致性对比，获取每道对题对应的试题知识点，形成熟练知识点库；

针对错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据解题过程获取每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点，形成易错知识点库；

对所述对题对应的试题知识点和每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点进行整理和分析，获取针对学生用户的知识掌握策略。

进一步地，针对对题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据用户自主解题过程和标准答案解题过程一致性对比，获取每道对题对应的试题知识点，形成熟练知识点库，包括：

对比学生用户的自主解题过程与标准答案解题过程是否思路一致；

如果学生用户的自主解题过程与标准答案解题过程是否思路一致，则直接获取对题库中的练习题和测试题对应的知识点进行熟练知识点整理和标记，并将熟练知识点整理和标记作为熟练知识点库的内容；

如果学生用户的自主解题过程与标准答案解题过程是否思路不一致，则对标准答案解题过程和学生的自主解题过程的解题思路进行解题思路整理，并形成针对该做对的练习题和测试题的多种解题思路进行存储，并获取该做对的练习题和测试题的解题知识点作为熟练知识点库的内容。

进一步地，针对错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据解题过程获取每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点，形成易错知识点库，包括：

获取错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程；

将所述错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程与每道练习题和测试题的标准答案解题过程进行对比，获取错题库中的练习题和测试题出现错误的知识点和出错原因；

将所述错题库中的练习题和测试题对应的出错原因和出现错误的知识点进行整理，获得易错知识点库。

进一步地，对所述对题对应的试题知识点和每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点进行整理和分析，获取针对学生用户的知识掌握策略，包括：

将所述易错知识点库中的出现错误的知识点和出错原因与其对应的所述错题库中的练习题和测试题进行关联，形成出现错误的知识点及其出错原因与错题的对应关系笔记；使学生用户点击出现错误的知识点和出错原因即可获取对应的错题库中的练习题和测试题；

根据学生用户的学习阶段设置阶段性的测试时间段，并按照所述测试时间段进行阶段性的提取错误知识点对应的同类且非原题的试题，对学生进行掌握进度考察；其中，所述测试时间段为每个学习阶段(学习小结或章节内容作为一个学习阶段)完成后的练习题时刻；

针对出错达到两次的出现相同错误的知识点，进行出错原因分析，并根据分析结果调整学生的练习题和测试题内容，形成对应错误的知识点的知识掌握策略，使学生用户尽快掌握出现相同错误的知识点。

进一步地，针对出错达到两次的出现相同错误的知识点，进行出错原因分析，并根据分析结果调整学生的练习题和测试题内容，形成对应错误的知识点的知识掌握策略，使学生用户尽快掌握出现相同错误的知识点，包括

对于两次出现相同错误的知识点进行重点标记，并针对两次出现相同错误的知识点进行错误原因判断，确定当前一次出错原因与前一次出错原因是否为相同原因；

如果当前一次出错原因与前一次出错原因相同，则提高针对该出现错误的知识点对应练习题的练习量，并在对应出现错误的知识点的练习题出现时，进行出错原因提示和解题注意事项提示，当学生用户连续三次作对对应出现错误的知识点的练习题时，再次出现对应出现错误的知识点的练习题时，不再进行出错原因提示和解题注意事项提示；

如果当前一次出错原因与前一次出错原因不同，则针对不同的错误原因分别在题库中搜索对应的试题形成练习题；

根据学生用户的知识掌握策略中的阶段性测试时间间隔，练习题和测试题中对应的出现错误的知识点的错误次数，以及，出现错误知识点对应的总习题数量获取每个易错知识点的掌握指标；其中，所述错题掌握标准值通过如下公式获取：

其中，A表示每个易错知识点的掌握指标；A

当易错知识点库中的某个易错知识点的指标下降到预设的指标阈值时，将该易错知识点归类为熟练知识点库。

一种基于学生对错题的知识掌握策略分析系统，所述知识掌握策略分析系统包括：

结果获取模块，用于针对学生用户完成的练习题和测试题，获取练习题和测试题的解题对错结果；

提取划分模块，用于根据解题对错结果将错题和对题进行提取和划分，形成对题库和错题库；

知识库形成模块一，用于针对对题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据用户自主解题过程和标准答案解题过程一致性对比，获取每道对题对应的试题知识点，形成熟练知识点库；

知识库形成模块二，用于针对错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据解题过程获取每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点，形成易错知识点库；

策略模块，用于对所述对题对应的试题知识点和每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点进行整理和分析，获取针对学生用户的知识掌握策略。

进一步地，所述知识库形成模块一包括：

对比模块，用于对比学生用户的自主解题过程与标准答案解题过程是否思路一致；

知识点整合模块一，用于如果学生用户的自主解题过程与标准答案解题过程是否思路一致，则直接获取对题库中的练习题和测试题对应的知识点进行熟练知识点整理和标记，并将熟练知识点整理和标记作为熟练知识点库的内容；

知识点整合模块二，用于如果学生用户的自主解题过程与标准答案解题过程是否思路不一致，则对标准答案解题过程和学生的自主解题过程的解题思路进行解题思路整理，并形成针对该做对的练习题和测试题的多种解题思路进行存储，并获取该做对的练习题和测试题的解题知识点作为熟练知识点库的内容。

进一步地，所述知识库形成模块二包括：

解题过程获取模块，用于获取错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程；

错因获取模块，用于将所述错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程与每道练习题和测试题的标准答案解题过程进行对比，获取错题库中的练习题和测试题出现错误的知识点和出错原因；

知识点整理模块，用于将所述错题库中的练习题和测试题对应的出错原因和出现错误的知识点进行整理，获得易错知识点库。

进一步地，所述策略模块包括：

关联模块，用于将所述易错知识点库中的出现错误的知识点和出错原因与其对应的所述错题库中的练习题和测试题进行关联，形成出现错误的知识点及其出错原因与错题的对应关系笔记；使学生用户点击出现错误的知识点和出错原因即可获取对应的错题库中的练习题和测试题；

考察模块，用于根据学生用户的学习阶段设置阶段性的测试时间段，并按照所述测试时间段进行阶段性的提取错误知识点对应的同类且非原题的试题，对学生进行掌握进度考察；其中，所述测试时间段为每个学习阶段(学习小结或章节内容作为一个学习阶段)完成后的练习题时刻；

分析模块，用于针对出错达到两次的出现相同错误的知识点，进行出错原因分析，并根据分析结果调整学生的练习题和测试题内容，形成对应错误的知识点的知识掌握策略，使学生用户尽快掌握出现相同错误的知识点。

进一步地，所述分析模块包括

确定模块，用于对于两次出现相同错误的知识点进行重点标记，并针对两次出现相同错误的知识点进行错误原因判断，确定当前一次出错原因与前一次出错原因是否为相同原因；

习题调整模块一，用于如果当前一次出错原因与前一次出错原因相同，则提高针对该出现错误的知识点对应练习题的练习量，并在对应出现错误的知识点的练习题出现时，进行出错原因提示和解题注意事项提示，当学生用户连续三次作对对应出现错误的知识点的练习题时，再次出现对应出现错误的知识点的练习题时，不再进行出错原因提示和解题注意事项提示；

习题调整模块二，用于如果当前一次出错原因与前一次出错原因不同，则针对不同的错误原因分别在题库中搜索对应的试题形成练习题；

指标获取模块，用于根据学生用户的知识掌握策略中的阶段性测试时间间隔，练习题和测试题中对应的出现错误的知识点的错误次数，以及，出现错误知识点对应的总习题数量获取每个易错知识点的掌握指标；其中，所述错题掌握标准值通过如下公式获取：

其中，A表示每个易错知识点的掌握指标；A

知识点调整模块，用于当易错知识点库中的某个易错知识点的指标下降到预设的指标阈值时，将该易错知识点归类为熟练知识点库。

本发明有益效果：

本发明提出的一种基于学生对错题的知识掌握策略分析方法和系统，能够根据学生用户的答题和学习情况针对对题和错题分别进行有效的学习知识点整理和错误原因整理，进而根据学习知识点整理和错误原因整理进行学生用户练习题和知识点总结归类的调整来实现知识掌握策略调整，进而有效提高学生易错知识点的掌握速度，缩短易错知识点的掌握时间，无需学生进行手动归类整理，能够进一步提高学生的学习效率，并能够在最大限度提高学生用户掌握易错知识点的速度的情况下，有效节省学生用于易错点学习和掌握的学习时间。同时，通过上述策略化的易错知识点向已掌握熟练知识点的转移，也能够提高用户针对易错知识点的数量掌握程度的判断准确性，防止判断错误而导致的易错知识点未被掌握即转移至熟练知识点库的问题发生。

附图说明

图1为本发明所述方法的流程图一；

图2为本发明所述方法的流程图二；

图3为本发明所述方法的流程图三；

图4为本发明所述系统的系统框图。

具体实施方式

以下结合附图对本发明的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本发明，并不用于限定本发明。

本发明实施例提出了一种基于学生对错题的知识掌握策略分析方法，如图1所示，所述知识掌握策略分析方法包括：

S1、针对学生用户完成的练习题和测试题，获取练习题和测试题的解题对错结果；

S2、根据解题对错结果将错题和对题进行提取和划分，形成对题库和错题库；

S3、针对对题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据用户自主解题过程和标准答案解题过程一致性对比，获取每道对题对应的试题知识点，形成熟练知识点库；

S4、针对错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据解题过程获取每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点，形成易错知识点库；

S5、对所述对题对应的试题知识点和每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点进行整理和分析，获取针对学生用户的知识掌握策略。

上述技术方案的工作原理为：针对学生用户完成的练习题和测试题，获取练习题和测试题的解题对错结果；根据解题对错结果将错题和对题进行提取和划分，形成对题库和错题库；针对对题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据用户自主解题过程和标准答案解题过程一致性对比，获取每道对题对应的试题知识点，形成熟练知识点库；针对错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据解题过程获取每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点，形成易错知识点库；对所述对题对应的试题知识点和每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点进行整理和分析，获取针对学生用户的知识掌握策略。

上述技术方案的效果为：本实施例提出的一种基于学生对错题的知识掌握策略分析方法，能够根据学生用户的答题和学习情况针对对题和错题分别进行有效的学习知识点整理和错误原因整理，进而根据学习知识点整理和错误原因整理进行学生用户练习题和知识点总结归类的调整来实现知识掌握策略调整，进而有效提高学生易错知识点的掌握速度，缩短易错知识点的掌握时间，无需学生进行手动归类整理，能够进一步提高学生的学习效率，并能够在最大限度提高学生用户掌握易错知识点的速度的情况下，有效节省学生用于易错点学习和掌握的学习时间。同时，通过上述策略化的易错知识点向已掌握熟练知识点的转移，也能够提高用户针对易错知识点的数量掌握程度的判断准确性，防止判断错误而导致的易错知识点未被掌握即转移至熟练知识点库的问题发生。

本发明的一个实施例，如图2所示，针对对题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据用户自主解题过程和标准答案解题过程一致性对比，获取每道对题对应的试题知识点，形成熟练知识点库，包括：

S301、对比学生用户的自主解题过程与标准答案解题过程是否思路一致；

S302、如果学生用户的自主解题过程与标准答案解题过程是否思路一致，则直接获取对题库中的练习题和测试题对应的知识点进行熟练知识点整理和标记，并将熟练知识点整理和标记作为熟练知识点库的内容；

S303、如果学生用户的自主解题过程与标准答案解题过程是否思路不一致，则对标准答案解题过程和学生的自主解题过程的解题思路进行解题思路整理，并形成针对该做对的练习题和测试题的多种解题思路进行存储，并获取该做对的练习题和测试题的解题知识点作为熟练知识点库的内容。

如图3所示，针对错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据解题过程获取每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点，形成易错知识点库，包括：

S401、获取错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程；

S402、将所述错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程与每道练习题和测试题的标准答案解题过程进行对比，获取错题库中的练习题和测试题出现错误的知识点和出错原因；

S403、将所述错题库中的练习题和测试题对应的出错原因和出现错误的知识点进行整理，获得易错知识点库。

上述技术方案的效果为：能够根据学生用户的答题和学习情况针对对题和错题分别进行有效的学习知识点整理和错误原因整理，进而根据学习知识点整理和错误原因整理进行学生用户练习题和知识点总结归类的调整来实现知识掌握策略调整，进而有效提高学生易错知识点的掌握速度，缩短易错知识点的掌握时间，无需学生进行手动归类整理，能够进一步提高学生的学习效率，并能够在最大限度提高学生用户掌握易错知识点的速度的情况下，有效节省学生用于易错点学习和掌握的学习时间。

本发明的一个实施例，对所述对题对应的试题知识点和每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点进行整理和分析，获取针对学生用户的知识掌握策略，包括：

S501、将所述易错知识点库中的出现错误的知识点和出错原因与其对应的所述错题库中的练习题和测试题进行关联，形成出现错误的知识点及其出错原因与错题的对应关系笔记；使学生用户点击出现错误的知识点和出错原因即可获取对应的错题库中的练习题和测试题；

S502、根据学生用户的学习阶段设置阶段性的测试时间段，并按照所述测试时间段进行阶段性的提取错误知识点对应的同类且非原题的试题，对学生进行掌握进度考察；其中，所述测试时间段为每个学习阶段(学习小结或章节内容作为一个学习阶段)完成后的练习题时刻；

S503、针对出错达到两次的出现相同错误的知识点，进行出错原因分析，并根据分析结果调整学生的练习题和测试题内容，形成对应错误的知识点的知识掌握策略，使学生用户尽快掌握出现相同错误的知识点。

其中，针对出错达到两次的出现相同错误的知识点，进行出错原因分析，并根据分析结果调整学生的练习题和测试题内容，形成对应错误的知识点的知识掌握策略，使学生用户尽快掌握出现相同错误的知识点，包括

S5031、对于两次出现相同错误的知识点进行重点标记，并针对两次出现相同错误的知识点进行错误原因判断，确定当前一次出错原因与前一次出错原因是否为相同原因；

S5032、如果当前一次出错原因与前一次出错原因相同，则提高针对该出现错误的知识点对应练习题的练习量，并在对应出现错误的知识点的练习题出现时，进行出错原因提示和解题注意事项提示，当学生用户连续三次作对对应出现错误的知识点的练习题时，再次出现对应出现错误的知识点的练习题时，不再进行出错原因提示和解题注意事项提示；

S5033、如果当前一次出错原因与前一次出错原因不同，则针对不同的错误原因分别在题库中搜索对应的试题形成练习题；

S5034、根据学生用户的知识掌握策略中的阶段性测试时间间隔，练习题和测试题中对应的出现错误的知识点的错误次数，以及，出现错误知识点对应的总习题数量获取每个易错知识点的掌握指标；其中，所述错题掌握标准值通过如下公式获取：

其中，A表示每个易错知识点的掌握指标；A

S5035、当易错知识点库中的某个易错知识点的指标下降到预设的指标阈值时，将该易错知识点归类为熟练知识点库。

上述技术方案的工作原理为：首先，将所述易错知识点库中的出现错误的知识点和出错原因与其对应的所述错题库中的练习题和测试题进行关联，形成出现错误的知识点及其出错原因与错题的对应关系笔记；使学生用户点击出现错误的知识点和出错原因即可获取对应的错题库中的练习题和测试题；然后，根据学生用户的学习阶段设置阶段性的测试时间段，并按照所述测试时间段进行阶段性的提取错误知识点对应的同类且非原题的试题，对学生进行掌握进度考察；其中，所述测试时间段为每个学习阶段(学习小结或章节内容作为一个学习阶段)完成后的练习题时刻；之后，针对出错达到两次的出现相同错误的知识点，进行出错原因分析，并根据分析结果调整学生的练习题和测试题内容，形成对应错误的知识点的知识掌握策略，使学生用户尽快掌握出现相同错误的知识点。

上述技术方案的效果为：通过上述方式能够根据学生用户的答题和学习情况针对对题和错题分别进行有效的学习知识点整理和错误原因整理，进而根据学习知识点整理和错误原因整理进行学生用户练习题和知识点总结归类的调整来实现知识掌握策略调整，进而有效提高学生易错知识点的掌握速度，缩短易错知识点的掌握时间，无需学生进行手动归类整理，能够进一步提高学生的学习效率，并能够在最大限度提高学生用户掌握易错知识点的速度的情况下，有效节省学生用于易错点学习和掌握的学习时间。同时，通过上述策略化的易错知识点向已掌握熟练知识点的转移，也能够提高用户针对易错知识点的数量掌握程度的判断准确性，防止判断错误而导致的易错知识点未被掌握即转移至熟练知识点库的问题发生。

另一方面，通过上述公式对于易错知识点进行指标化处理能够最大限度结合学生用户的实际学习阶段时长和知识点复习测试情况进行易错知识点掌握程度判断，进而极大程度上提高易错知识点掌握程度判断的准确性，有效防止易错知识点掌握程度判断不准确而导致学生知识点掌握不扎实的问题发生。

本发明实施提出了一种基于学生对错题的知识掌握策略分析系统，如图4所示，所述知识掌握策略分析系统包括：

结果获取模块，用于针对学生用户完成的练习题和测试题，获取练习题和测试题的解题对错结果；

提取划分模块，用于根据解题对错结果将错题和对题进行提取和划分，形成对题库和错题库；

知识库形成模块一，用于针对对题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据用户自主解题过程和标准答案解题过程一致性对比，获取每道对题对应的试题知识点，形成熟练知识点库；

知识库形成模块二，用于针对错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程，根据解题过程获取每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点，形成易错知识点库；

策略模块，用于对所述对题对应的试题知识点和每道错题中对应的学生用户出现错误的知识点进行整理和分析，获取针对学生用户的知识掌握策略。

上述技术方案的效果为：本实施例提出的一种基于学生对错题的知识掌握策略分析系统，能够根据学生用户的答题和学习情况针对对题和错题分别进行有效的学习知识点整理和错误原因整理，进而根据学习知识点整理和错误原因整理进行学生用户练习题和知识点总结归类的调整来实现知识掌握策略调整，进而有效提高学生易错知识点的掌握速度，缩短易错知识点的掌握时间，无需学生进行手动归类整理，能够进一步提高学生的学习效率，并能够在最大限度提高学生用户掌握易错知识点的速度的情况下，有效节省学生用于易错点学习和掌握的学习时间。同时，通过上述策略化的易错知识点向已掌握熟练知识点的转移，也能够提高用户针对易错知识点的数量掌握程度的判断准确性，防止判断错误而导致的易错知识点未被掌握即转移至熟练知识点库的问题发生。

本发明的一个实施例，所述知识库形成模块一包括：

对比模块，用于对比学生用户的自主解题过程与标准答案解题过程是否思路一致；

知识点整合模块一，用于如果学生用户的自主解题过程与标准答案解题过程是否思路一致，则直接获取对题库中的练习题和测试题对应的知识点进行熟练知识点整理和标记，并将熟练知识点整理和标记作为熟练知识点库的内容；

知识点整合模块二，用于如果学生用户的自主解题过程与标准答案解题过程是否思路不一致，则对标准答案解题过程和学生的自主解题过程的解题思路进行解题思路整理，并形成针对该做对的练习题和测试题的多种解题思路进行存储，并获取该做对的练习题和测试题的解题知识点作为熟练知识点库的内容。

其中，所述知识库形成模块二包括：

解题过程获取模块，用于获取错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程；

错因获取模块，用于将所述错题库中的练习题和测试题获取全部解题过程与每道练习题和测试题的标准答案解题过程进行对比，获取错题库中的练习题和测试题出现错误的知识点和出错原因；

知识点整理模块，用于将所述错题库中的练习题和测试题对应的出错原因和出现错误的知识点进行整理，获得易错知识点库。

上述技术方案的效果为：能够根据学生用户的答题和学习情况针对对题和错题分别进行有效的学习知识点整理和错误原因整理，进而根据学习知识点整理和错误原因整理进行学生用户练习题和知识点总结归类的调整来实现知识掌握策略调整，进而有效提高学生易错知识点的掌握速度，缩短易错知识点的掌握时间，无需学生进行手动归类整理，能够进一步提高学生的学习效率，并能够在最大限度提高学生用户掌握易错知识点的速度的情况下，有效节省学生用于易错点学习和掌握的学习时间。

本发明的一个实施例，所述策略模块包括：

关联模块，用于将所述易错知识点库中的出现错误的知识点和出错原因与其对应的所述错题库中的练习题和测试题进行关联，形成出现错误的知识点及其出错原因与错题的对应关系笔记；使学生用户点击出现错误的知识点和出错原因即可获取对应的错题库中的练习题和测试题；

考察模块，用于根据学生用户的学习阶段设置阶段性的测试时间段，并按照所述测试时间段进行阶段性的提取错误知识点对应的同类且非原题的试题，对学生进行掌握进度考察；其中，所述测试时间段为每个学习阶段(学习小结或章节内容作为一个学习阶段)完成后的练习题时刻；

分析模块，用于针对出错达到两次的出现相同错误的知识点，进行出错原因分析，并根据分析结果调整学生的练习题和测试题内容，形成对应错误的知识点的知识掌握策略，使学生用户尽快掌握出现相同错误的知识点。

其中，所述分析模块包括

确定模块，用于对于两次出现相同错误的知识点进行重点标记，并针对两次出现相同错误的知识点进行错误原因判断，确定当前一次出错原因与前一次出错原因是否为相同原因；

习题调整模块一，用于如果当前一次出错原因与前一次出错原因相同，则提高针对该出现错误的知识点对应练习题的练习量，并在对应出现错误的知识点的练习题出现时，进行出错原因提示和解题注意事项提示，当学生用户连续三次作对对应出现错误的知识点的练习题时，再次出现对应出现错误的知识点的练习题时，不再进行出错原因提示和解题注意事项提示；

习题调整模块二，用于如果当前一次出错原因与前一次出错原因不同，则针对不同的错误原因分别在题库中搜索对应的试题形成练习题；

指标获取模块，用于根据学生用户的知识掌握策略中的阶段性测试时间间隔，练习题和测试题中对应的出现错误的知识点的错误次数，以及，出现错误知识点对应的总习题数量获取每个易错知识点的掌握指标；其中，所述错题掌握标准值通过如下公式获取：

其中，A表示每个易错知识点的掌握指标；A

知识点调整模块，用于当易错知识点库中的某个易错知识点的指标下降到预设的指标阈值时，将该易错知识点归类为熟练知识点库。

上述技术方案的效果为：通过上述方式能够根据学生用户的答题和学习情况针对对题和错题分别进行有效的学习知识点整理和错误原因整理，进而根据学习知识点整理和错误原因整理进行学生用户练习题和知识点总结归类的调整来实现知识掌握策略调整，进而有效提高学生易错知识点的掌握速度，缩短易错知识点的掌握时间，无需学生进行手动归类整理，能够进一步提高学生的学习效率，并能够在最大限度提高学生用户掌握易错知识点的速度的情况下，有效节省学生用于易错点学习和掌握的学习时间。同时，通过上述策略化的易错知识点向已掌握熟练知识点的转移，也能够提高用户针对易错知识点的数量掌握程度的判断准确性，防止判断错误而导致的易错知识点未被掌握即转移至熟练知识点库的问题发生。

另一方面，通过上述公式对于易错知识点进行指标化处理能够最大限度结合学生用户的实际学习阶段时长和知识点复习测试情况进行易错知识点掌握程度判断，进而极大程度上提高易错知识点掌握程度判断的准确性，有效防止易错知识点掌握程度判断不准确而导致学生知识点掌握不扎实的问题发生。

显然，本领域的技术人员可以对本发明进行各种改动和变型而不脱离本发明的精神和范围。这样，倘若本发明的这些修改和变型属于本发明权利要求及其等同技术的范围之内，则本发明也意图包含这些改动和变型在内。