一种举手统计设备、举手人数统计方法和装置

摘要

本发明提供了一种举手统计设备、举手人数统计方法和装置，其中，该举手统计设备包括：包括：底座、安装杆、摄像头和处理模块；所述底座安装在课桌上，所述安装杆安装在所述底座上；所述摄像头和所述处理模块连接；所述处理模块安装在所述安装杆内部，所述摄像头安装在安装杆外部；所述处理模块，用于处理所述摄像头采集到的学生的举手图像，并在处理所述学生的举手图像后确定所述学生举手时，向服务器发送所述学生的提问请求。通过本发明实施例提供的举手统计设备、举手人数统计方法和装置，可以准确的识别出在线课堂的教学过程中举手提问的学生，操作简单方便且准确率高。

说明书

技术领域

本发明涉及计算机技术领域，具体而言，涉及一种举手统计设备、举手人数统计方法和装置。

背景技术

目前，在线教育领域中，往往采用一(老师)对多(学生)的教学模式，一对多教学模式中一般都是老师单向传授知识，也就是只有老师讲，学生很少对老师讲的内容进行反馈。所以，很少会有老师和学生间的互动。

在一对多的教学模式中，会存在多个学生同时对同一个知识点进行提问的情况。为了不打断正常的教学进度，老师只有在大部分学生对一个知识点都存在疑问的情况下，才会对学生提出的问题进行解答。那么，就要得到学生的提问人数，为此就需要统计在线课堂上提问学生的人数。

但对提问学生的数量进行统计非常困难。

发明内容

为解决上述问题，本发明实施例的目的在于提供一种举手统计设备、举手人数统计方法和装置。

第一方面，本发明实施例提供了一种举手统计设备，包括：底座、安装杆、摄像头和处理模块；

所述底座安装在课桌上，所述安装杆安装在所述底座上；所述摄像头和所述处理模块连接；所述处理模块安装在所述安装杆内部，所述摄像头安装在安装杆外部；

所述处理模块，用于处理所述摄像头采集到的学生的举手图像，并在处理所述学生的举手图像后确定所述学生举手时，向服务器发送所述学生的提问请求。

第二方面，本发明实施例还提供了一种举手人数统计方法，用于上述第一方面所述的举手统计设备，包括：

所述举手统计设备的处理模块获取目标举手图像和所述摄像头采集到的所述学生的举手图像；

对所述目标举手图像和所述学生的举手图像进行处理，确定所述学生的举手图像与所述目标举手图像的相似度；

当所述相似度大于相似度阈值时，确定所述学生举手，向所述服务器发送所述学生的提问请求。

第三方面，本发明实施例还提供了一种举手人数统计装置，包括：

获取模块，用于获取目标举手图像和所述摄像头采集到的所述学生的举手图像；

处理模块，用于对所述目标举手图像和所述学生的举手图像进行处理，确定所述学生的举手图像与所述目标举手图像的相似度；

发送模块，用于当所述相似度大于相似度阈值时，确定所述学生举手，向所述服务器发送所述学生的提问请求。

第四方面，本发明实施例还提供了一种举手人数统计方法，包括：

服务器接收举手统计设备发送的学生的提问请求，所述提问请求，包括：所述学生的学生标识；

当根据学生的学生标识确定当前提问周期内所述学生未提出过问题时，对提问人数进行增量操作；

当增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，向所述学生所上在线课程进行授课的老师发送回答提问信息，所述回答提问信息，用于指示所述老师对学生的提问进行在线回答。

本发明实施例上述第一方面至第三方面提供的方案中，举手统计设备在通过处理所述摄像头采集到的学生的举手图像后确定所述学生举手时，向服务器发送所述学生的提问请求，与相关技术中无法对提问学生的数量进行统计相比，可以准确的识别出在线课堂的教学过程中举手提问的学生，操作简单方便且准确率高。

本发明实施例上述第四方面提供的方案中，在获取到学生的提问请求后，在根据提问请求中学生的学生标识确定当前提问周期内学生未提出过问题时，对当前提问周期内的提问人数进行增量操作，并在增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，指示老师对学生的提问进行在线回答，与相关技术中无法对提问学生的数量进行统计相比，可以在学生发出提问请求后，对当前提问周期内的提问人数进行增量操作，从而对当前提问周期内的提问人数进行统计；而且，只有在当前提问周期内发出提问请求的学生未提出过问题时，才会在当前提问周期内让该学生进行提问，避免同一学生反复就同一个问题向老师多次提问的情况出现，提高了统计提问学生数量的准确率，可以让更多的学生能够向老师提问，增加老师与学生间的互动，提高在线教学的用户体验。

为使本发明的上述目的、特征和优点能更明显易懂，下文特举较佳实施例，并配合所附附图，作详细说明如下。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1示出了本发明实施例1所提供的一种举手统计设备的结构示意图；

图2示出了本发明实施例2所提供的举手统计设备的处理模块执行的一种举手人数统计方法的流程图；

图3示出了本发明实施例3所提供的一种举手人数统计装置的结构示意图；

图4示出了本发明实施例4所提供的服务器执行的一种举手人数统计方法的流程图。

具体实施方式

目前，在线教育领域中，往往采用一(老师)对多(学生)的教学模式，一对多教学模式中一般都是老师单方向传授，也就是只有老师讲，学生很少对老师讲的内容进行反馈。老师和学生间很少会有互动。在一对多的教学模式中，会存在多个学生同时对同一个知识点进行提问的情况。为了不打断正常的教学进度，老师只有在大部分学生都存在疑问的情况下，才会对学生提出的问题进行解答。那么，老师就要得到学生的提问人数，为此就需要统计在线课堂上提问学生的人数。但学生在提问时会出现同一学生反复向老师多次提问的情况，导致对提问学生的数量进行统计非常困难。

基于此，本实施例提出一种举手统计设备、举手人数统计方法和装置，举手统计设备在通过处理所述摄像头采集到的学生的举手图像后确定所述学生举手时，向服务器发送所述学生的提问请求，可以准确的识别出在线课堂的教学过程中举手提问的学生，操作简单方便。

在以下各实施例中，术语“在线课堂”和术语“在线课程”具有相同的含义。

为使本申请的上述目的、特征和优点能够更加明显易懂，下面结合附图和具体实施方式对本申请做进一步详细的说明。

实施例1

参见图1所示的一种举手统计设备的结构示意图，本实施例提出一种举手统计设备，包括：底座100、安装杆102、摄像头104和处理模块(图中未示出)。

所述底座100安装在课桌(图中未示出)上，所述安装杆102安装在所述底座100上；所述摄像头104和所述处理模块连接；所述处理模块安装在所述安装杆102内部，所述摄像头104安装在安装杆102外部。

所述处理模块，用于处理所述摄像头104采集到的学生的举手图像，并在处理所述学生的举手图像后确定所述学生举手时，向服务器发送所述学生的提问请求。

为了完成在线课堂的提问和应答过程，所述处理模块，可以与服务器以及学生用客户端进行交互。

所述课桌是学生听取在线课堂的老师授课时使用的桌子。

为了保证摄像头104能够采集到完整的学生的举手图像，所述摄像头104可以安装在安装杆远离底座的一端；且所述举手统计设备安装到所述课桌后，所述摄像头104的高度与学生举手时手掌的高度一致。

由于学生的身高不同，为了使摄像头104的高度与身高不同的学生匹配，所述安装杆可以采用能够调节长度的伸缩杆。

所述处理模块，可以使用现有技术中任何可以进行图像处理的处理器、微处理器或者单片机，这里不再一一赘述。

为了确定学生是否举手，所述处理模块，用于处理所述摄像头采集到的学生的举手图像，并在处理所述学生的举手图像后确定所述学生举手时，向服务器发送所述学生的提问请求，可以执行以下步骤(1)至步骤(3)：

(1)获取目标举手图像和所述摄像头采集到的所述学生的举手图像；

(2)对所述目标举手图像和所述学生的举手图像进行处理，确定所述学生的举手图像与所述目标举手图像的相似度；

(3)当所述相似度大于相似度阈值时，确定所述学生举手，向所述服务器发送所述学生的提问请求。

在上述步骤(1)中，所述目标举手图像，缓存在所述处理模块中。

所述目标举手图像，用于展示出标准的举手动作。在本实施例中，所述标准的举手动作，是指举手时肘关节与课桌桌面接触，且进行举手动作的小臂和手掌与桌面垂直且手掌五指分开的动作。如果学生举手动作不是标准的举手动作，会使处理模块不能识别出学生进行举手提问，导致学生提问失败，从而使学生养成良好的使用标准的举手动作的习惯。

在上述步骤(2)中，可以采用现有技术中任何可以确定两个图像之间相似程度的图像处理算法，对所述目标举手图像和所述学生的举手图像进行处理，得到所述学生的举手图像与所述目标举手图像的相似度，具体过程这里不再赘述。

在上述步骤(3)中，所述处理模块，用于向所述服务器发送所述学生的提问请求，包括以下步骤(31)至步骤(32)：

(31)获取所述学生输入的提问内容和所述学生的学生标识，并基于所述提问内容和所述学生标识生成所述学生的提问请求；

(32)将生成的所述学生的提问请求发送到所述服务器。

在上述步骤(31)中，所述处理模块，在确定学生举手之后，会接收到学生在学生用客户端上输入的提问内容，并获取预先缓存在所述处理模块自身的学生标识，然后基于所述提问内容和所述学生标识生成所述学生的提问请求。

综上所述，本实施例提出一种举手统计设备，在通过处理所述摄像头采集到的学生的举手图像后确定所述学生举手时，向服务器发送所述学生的提问请求，与相关技术中无法对提问学生的数量进行统计相比，可以准确的识别出在线课堂的教学过程中举手提问的学生，操作简单方便且准确率高。

实施例2

本实施例提出一种举手人数统计方法，用于执行上述实施例1所述的举手统计设备中处理模块实现的流程。

参见图2所示的一种举手人数统计方法的流程图，本实施例提出一种举手人数统计方法，包括：

步骤200、获取目标举手图像和所述摄像头采集到的所述学生的举手图像。

步骤202、对所述目标举手图像和所述学生的举手图像进行处理，确定所述学生的举手图像与所述目标举手图像的相似度。

步骤204、当所述相似度大于相似度阈值时，确定所述学生举手，向所述服务器发送所述学生的提问请求。

在上述步骤204中，为了向所述服务器发送所述学生的提问请求，可以执行以下步骤(1)至步骤(2)：

(1)获取所述学生输入的提问内容和所述学生的学生标识，并基于所述提问内容和所述学生标识生成所述学生的提问请求；

(2)将生成的所述学生的提问请求发送到所述服务器。

综上所述，本实施例提出一种举手人数统计方法，在通过处理所述摄像头采集到的学生的举手图像后确定所述学生举手时，向服务器发送所述学生的提问请求，与相关技术中无法对提问学生的数量进行统计相比，可以准确的识别出在线课堂的教学过程中举手提问的学生，操作简单方便且准确率高。

实施例3

本实施例提出一种举手人数统计装置，用于执行上述实施例2提出的举手人数统计方法。

参见图3所示的一种举手人数统计装置的结构示意图，本实施例提出一种举手人数统计装置，包括：

获取模块300，用于获取目标举手图像和所述摄像头采集到的所述学生的举手图像；

处理模块302，用于对所述目标举手图像和所述学生的举手图像进行处理，确定所述学生的举手图像与所述目标举手图像的相似度；

发送模块304，用于当所述相似度大于相似度阈值时，确定所述学生举手，向所述服务器发送所述学生的提问请求。

综上所述，本实施例提出一种举手人数统计装置，在通过处理所述摄像头采集到的学生的举手图像后确定所述学生举手时，向服务器发送所述学生的提问请求，与相关技术中无法对提问学生的数量进行统计相比，可以准确的识别出在线课堂的教学过程中举手提问的学生，操作简单方便且准确率高。

实施例4

本实施例提出的一种举手人数统计方法，执行主体是服务器。所述服务器可以与举手统计设备进行交互，从而确定在线课堂上举手提问的学生。

为了进行在线课程教学，就需要服务器与学生使用的学生用客户端进行交互。

具体地，服务器与学生使用的学生用客户端进行交互的过程包括：学生在进行在线教学时，可以使用学生用客户端登录服务器，服务器通过登录界面将当前能够学习的课程的名称展示给学生，学生通过客户端从当前能够学习的课程的名称中选择需要进行学习的课程的名称，服务器获取学生选择的课程的名称后，将教授该课程的老师的在线视频展示给学生，使学生能够通过服务器获取到教授该课程的老师的在线视频，并在老师的在线视频的指导下进行课程学习。

当学生对老师的授课内容存在疑问时，会在学生用客户端的在线课堂的窗口中设置的提问栏上输入提问内容，并选择提问栏旁边设置的提问按钮后，所述学生用客户端就会将学生输入的提问内容发送给举手统计设备，使得举手统计设备可以根据学生输入的提问内容生成提问请求。

所述学生的提问内容，就是学生向老师提出的问题。

类似的，为了让老师对学生进行在线教学，服务器还可以和老师使用的老师用客户端交互。

具体地，服务器与老师使用的老师用客户端进行交互的过程包括：老师通过老师用客户端登录服务器，服务器会在老师登录后，根据老师登录时使用的用户标识和当前时间，从存储的授课列表中确定老师当前能够教授的课程的名称，从而得到老师当前教授课程的名称，其中，所述授课列表，包括：授课时间、老师的用户标识以及老师教授课程的名称的对应关系；并根据老师用客户端采集老师所在课堂的图像，并以此生成在线课堂的视频链接，然后将生成的在线课堂的视频链接与老师教授课程的名称关联起来；最后将老师教授课程的名称展示在服务器展示给学生的登录界面上。当学生通过学生用客户端在服务器展示的登录界面上选择一个老师教授课程的名称时，服务器将该老师教授课程的名称关联的在线课堂的视频链接对应的在线视频展示给学生。

所述学生用客户端，可以是学生在所使用的移动终端上安装的学习用应用程序(Application，APP)。

所述老师用客户端，可以是老师在所使用的移动终端上安装的教学用APP。

当有学生选择一个学习的课程的名称时，服务器就会对该学生选择的学习的课程上课人数进行增量操作，从而对当前各能够学习的课程的上课人数进行统计。然后获取该学生登录服务器的学生标识，并将该学生的学生标识与学生选择进行学习的课程的上述老师教授课程的名称关联起来，使得服务器不仅知道每个在线课程的上课人数，而且可以知道每个在线课程都是哪些学生在上课。

参见图4所示的一种举手人数统计方法的流程图，本实施例提出的一种举手人数统计方法，包括：

步骤400、接收举手统计设备发送的学生的提问请求，所述提问请求，包括：所述学生的学生标识。

在上述步骤400中，服务器可以根据提问请求中携带的学生的学生标识，查询出该学生的学生标识关联的老师教授课程的名称，从而根据该学生的学生标识关联的老师教授课程的名称，就可以确定出学生所上在线课程进行授课的老师，即服务器确定出需要回答该学生所提出问题的老师。

步骤402、当根据学生的学生标识确定当前提问周期内所述学生未提出过问题时，对提问人数进行增量操作。

在上述步骤402中，为了保证在线教学的延续性，可以将在线教学分为多个提问周期，从而在不同的提问周期内，分别对提问人数进行统计。

各提问周期的时间长度可以设置为是相同的时间长度。

在一个实现方式中，为了有针对性的设置各在线教学课程的提问周期，可以根据各在线课堂中进行上课的学生数量，按照上课的学生数量越多，提问周期越长的原则，确定出各在线教学课程的提问周期的时长的大小。

比如：服务器中存储有在线课程上课的学生数量与提问周期的对应关系如下：

上课人数：30人以下提问周期时长：3分钟。

上课人数：30人以上且80人以下提问周期时长：5分钟。

上课人数：80人以上提问周期时长：8分钟。

那么，当统计得到在线课程的上课人数为55人时，服务器可以根据上述存储的在线课程上课的学生数量与提问周期的对应关系，将在线课程的提问周期的时长设置为5分钟。

即，在上述步骤402之前，本实施例提出的举手人数统计方法，还需要设置在线课堂的提问周期，为了设置在线课堂的提问周期，可以执行以下步骤(1)至步骤(2)：

(1)统计提问的学生所上在线课堂的上课人数；

(2)根据在线课程上课的学生数量与提问周期的对应关系，设置提问的学生所上在线课堂的提问周期。

通过以上的内容可以看出，按照上课的学生数量越多，提问周期越长的原则设置各在线课程的提问周期，设置上课人数越多的在线课程的提问周期更长，从而能够让更多的学生有向老师提问的机会，进一步提高老师与学生的互动性。

具体地，为了统计当前提问周期中的提问人数，上述步骤402可以执行以下步骤(1)至步骤(4)：

(1)获取当前提问周期内的提问学生列表，所述当前提问周期内的提问学生列表中存储有在当前提问周期内发出过提问请求的学生的学生标识；

(2)根据所述提问请求中携带有所述学生的学生标识，对提问学生列表进行遍历；

(3)当未在所述提问学生列表中遍历得到所述提问请求中携带的学生标识时，确定当前提问周期内所述学生未提出过问题，并对提问人数进行增量操作；

(4)当在所述提问学生列表中遍历得到所述提问请求中携带的所述学生的学生标识时，将所述提问请求中携带的学生标识放入所述当前提问周期的下一个提问周期的提问学生列表中。

在上述步骤(1)中，在确定在线课程的提问周期后，服务器就会向在线课程的各提问周期分配提问学生列表。

在线课程的各提问周期内所分配的提问学生列表，缓存在服务器中，用于对各提问周期能够提问的学生的学生标识进行存储。

因此，当前提问周期内的提问学生列表中存储有在当前提问周期内发出过提问请求的学生的学生标识。

在上述步骤(3)中，对提问人数进行增量操作，就是在当前的提问人数基础上加1，从而得到增量操作后的提问人数。

通过以上步骤(1)至步骤(4)描述的内容可以看出，每个提问周期内，每个学生只能提问一次，避免同一学生反复就同一个问题向老师多次提问的情况出现，可以进一步让更多的学生有向老师提问的机会，让更多的学生能够在在线课堂上与老师进行互动，提高在线课堂的用户体验。

在各提问周期分配提问学生列表后，服务器需要计算提问数量阈值，为了要计算提问数量阈值，可以通过以下公式计算得到提问数量阈值：

提问数量阈值＝在线课堂的上课人数*提问人数比例。

所述提问人数比例，可以设置为0.4到0.8之间的任意数值。

在计算得到提问数量阈值后，可以继续执行以下步骤104，指示老师对学生的提问进行在线回答。

步骤404、当增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，向所述学生所上在线课程进行授课的老师发送回答提问信息，所述回答提问信息，用于指示所述老师对学生的提问进行在线回答。

在上述步骤404中，可以根据该学生的学生标识关联的老师教授课程的名称，确定出学生所上在线课程进行授课的老师，即应该对学生提问进行回答的老师，并将所述回答提问信息发送到确定出的老师使用的老师用客户端上并展示给老师查看，并等待老师点击。

在一个实施方式中，所述回答提问信息，可以为：“当前提问学生较多，请对学生提出的问题作答”。

当老师点击所述回答提问信息时，本实施例提出的提问人数统计方法，还可以执行以下步骤：

当接收到所述老师基于所述回答提问信息反馈的回答提问应答信息时，将所述当前提问周期内提问的学生的学生标识和提问内容发送给所述老师，使得所述老师对学生的提问内容进行在线解答。

这里，所述回答提问应答信息，是当老师点击所述回答提问信息后老师用客户端自动生成的应答信息，用于指示服务器将需要回答的当前提问周期内提问的学生的学生标识和提问内容发送给所述老师。

综上所述，本实施例提出的提问人数统计方法，在获取到学生的提问请求后，在根据提问请求中学生的学生标识确定当前提问周期内学生未提出过问题时，对当前提问周期内的提问人数进行增量操作，并在增量操作后的所述提问人数达到提问数量阈值时，指示老师对学生的提问进行在线回答，可以在学生发出提问请求后，与举手统计设备进行交互，对当前提问周期内的提问人数进行增量操作，从而对当前提问周期内的提问人数进行统计；而且，只有在当前提问周期内发出提问请求的学生未提出过问题时，才会在当前提问周期内让该学生进行提问，避免同一学生反复就同一个问题向老师多次提问的情况出现，提高了统计提问学生数量的准确率，可以让更多的学生能够向老师提问，增加老师与学生间的互动，提高在线教学的用户体验。

以上所述，仅为本发明的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，可轻易想到变化或替换，都应涵盖在本发明的保护范围之内。因此，本发明的保护范围应所述以权利要求的保护范围为准。