Metacognition and executive functioning in Elementary School

摘要

Este trabajo analiza las diferencias en habilidades metacognitivas y de funcionamiento ejecutivo entre dos grupos de estudiantes (10-12 a?±os) con diferentes niveles de conocimiento metacognitivo (alto n = 50, bajo n = 64). Los grupos fueron establecidos en funci?3n de la puntuaci?3n en una prueba de reconocimiento de estrategias. Las habilidades metacognitivas se evaluaron mediante auto-informe. Los estudiantes indicaron la frecuencia de empleo de estas habilidades en las fases de planificaci?3n, ejecuci?3n y evaluaci?3n del aprendizaje. Por ?oltimo, la informaci?3n sobre el funcionamiento ejecutivo fue proporcionada por familias y profesorado, los cuales cumplimentaron dos formas paralelas de un inventario de calificaci?3n de la conducta. Los resultados indicaron que: a) los estudiantes con alto conocimiento metacognitivo se?±alaron emplear m??s frecuentemente las habilidades metacognitivas que sus compa?±eros con bajo conocimiento metacognitivo. Estas diferencias se encontraron principalmente en las fases de planificaci?3n y ejecuci?3n; b) tanto familias como profesorado informaron acerca de unas mejores habilidades de funcionamiento ejecutivo en los estudiantes con alto conocimiento metacognitivo, siendo estad?-sticamente significativas las diferencias en planificaci?3n, memoria funcional, focalizaci?3n de la atenci?3n y atenci?3n sostenida. Estos resultados muestran la existencia de una asociaci?3n entre diferentes niveles de conocimiento metacognitivo y las habilidades metacognitivas y de funcionamiento ejecutivo, sugiriendo la necesidad de incidir en el conjunto de variables estudiadas para promover entre los estudiantes niveles crecientes de control sobre su proceso de aprendizaje.