起承转合 启思践悟——以陈维民老师“长方体和正方体的展开图”教学为例

摘要

课堂教学系统是教师、学生、教材和环境四因素间持续交互作用的动态有机整体,系统的功能是由其结构决定的.而课堂结构则是由构成教学的诸多因素在时间、空间方面设计的,是比较稳定、简化的组合方式及活动程序.一堂数学课的教学效果如何,取决于课堂结构是否合理.“起、承、转、合”是诗词写作的潜在结构,课堂如写作,同样讲求“起、承、转、合”,根据知识内容的逻辑,使教学环环相扣,自然流畅,从而发展学生的数学思维.本文以2016年第四届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动上台湾陈维民老师执教的“长方体和正方体的展开图”一课为例,品析数学思维在数学课堂中的运用,探索让学生经历数学知识产生过程的方法,达到培养数学思维,提高学习能力的目标.