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曹贤鸣; 陈勇;
台州市第一中学,浙江台州318000;
数学解题能力; 题后反思; 不等式; 教学实际; 数学问题; 数学学习; 思维品质; 数学能力;
机译:数学解题应注意严密性--从一道课本例题的错解谈起
机译:展示跨文化商品的第一道风景——从一款茶叶包装袋上的英译茶诗谈起
机译:从一道中考题的误解谈起
机译:总结是否支持从问题后反思对话中学习?
机译:使用具体的代表性抽象教学序列来提高代数解题能力。
机译:预测三年级学生数学解题能力发展中的代数学习动态评估
机译:这项研究是在课堂七SMPN 51万隆进行了准实验研究。本研究旨在回顾:学生的数学学习和教师谁通过结构化的任务和普通任务,增加了通过结构化的任务,普通任务和使用Knisley数学学习模式学生的数学解题能力的差异使用Knisley数学学习模型的描述传统的学习,提高质量Knisley的数学学习模式通过结构化的任务和数学通过普通的任务学习模型,以及对数学的学习,使用学生的态度数学通过结构化的任务,并通过普通的任务,学习的楷模。所用的研究方法是不等价的方法(前测和后测)对照组设计。使用科研仪器在测试和nontes形式获得的数据。之后正进行观察和分析。基于数据处理的结果,得到的:学生和教师的活动的图片已经增加到被越来越好,也有解决谁使用的数学通过结构化的任务,数学学习模式学习模型的数学问题学生的能力差异和传统的学习,获得增加的质量是低质量,以及给人以数学使用Knisley数学学习模型学习的积极响应学生
机译:评估加强顶部提升装置pa116托盘的轨道冲击试验。
机译:?用于从数学问题中自动提取概念并从一组数学概念中动态构建和测试数学问题的创建的系统?
机译:用于说明数学方程式和不等式的标度
机译:天平显示数学方程式和不等式-矩形板安装在销钉上,并通过杆连接到平衡梁
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