创设情境发现新知,说理推证归纳性质——以“弧、弦、圆心角”新授课教学为例

摘要

最近,听了一节年轻教师执教的九年级数学“弧、弦、圆心角”新授课,看得出教师课前精心备课,课上也安排了多名学生上台板演,努力想上好这节课.然而,由于在新授课课堂教学理念及研读课标与教材方面存在盲区,使得这节课存在不少“硬伤”.本文先概述这节课的教学,再给出听课思考.一、从“弧、弦、圆心角”新授课教学听课说起课前阶段:课前教师给学生发了一份导学案,听课教师也人手一份.在这份导学案上,给出了这节课的学习目标,比如,体会圆的旋转不变性,了解圆心角的概念,了解弧、弦、圆心角之间的关系.简评:查阅课标或随教材配发的教师用书可以发现,这节课的内容应该是“掌握”,而不是“了解”.说明该教师阅读课标要求不到位,研习教材要求不深刻.