从“思有所惑”走向“学有所获”——以林冲的性格探讨为例

摘要

cqvip:在阅读教学中,尤其是文学作品阅读教学,我们不少教师在分析人物形象时往往从概念到概念,不愿也不能作细致的文本解读,经常给人物形象贴上一个个干巴巴的标签,学生收获的只是一些陈腐的很不可靠的结论。更有甚者,对学生阅读中的疑惑,视而不见,听而不闻,千方百计地去回避、搪塞,窒息了学生鲜活多向的思维。这样的课堂教学效益自然不高。学生自学时的"思有所惑",这是真实的学情;而"学有所获"是课堂教与学的最终指归。