情境材料设置与生命价值引领——疫情下的高三作文课设计

摘要

《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出,高考命题应"以情境任务作为试题主要载体,让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同的学习任务,以呈现学生语文素养的多样化表现",这就明确了情境化试题在评价学生语文核心素养上的重要作用.2019年高考语文全国Ⅰ卷第22题:请结合材料内容,面向本校(统称"复兴中学")同学写一篇演讲稿,倡议大家热爱劳动,从我做起,体现你的认识与思考,并提出希望与建议.创设了校园生活中存在不尊重劳动现象的情境,从而要求学生运用语文知识开展写作实践活动,参与校园演讲活动.全国卷作文试题创设社会生活情境,要求学生参与生活,反思生活,凸显了"语文的外延"即"生活的外延"的特征.2020年春节前后,在严峻的疫情形势下武汉市高三学生转入线上学习.一场全球大流行病的发生,让人类再一次清醒地意识到自身所面临的生存危机,也让我们教育工作者反思我们的教育和我们的课堂.教育领域如何"逆袭",既能实现"停课不停教、不停学",又能顺应时代的潮流呢?疫情生活情境直接体现了语文知识、思维方式的社会意义和应用价值,所以生活是最具意义的课堂.我们有责任让高三学生从这一段独特的紧张复习备考生活中提取独特的思考,要学会利用疫情教材持续地对学生进行生命教育、科学素养教育、人文精神教育.