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王静;
北京市史家小学;
机译：评论“如果所有的孩子都是白人怎么办？：针对幼儿和家庭的反偏见多元文化教育（幼儿教育系列）”
机译：对于每一个裂缝和每一个曲线都是正确的密封
机译：所有幸福的情绪都是相似的，但每一个不快乐的情绪都是自行方式不满意的：网络的学术情绪的视角
机译：每一个孩子的一台笔记本电脑2.0 - 我们没有学习的课程：教育，技术和Covid-19
机译：“大学的骄傲，土著的骄傲”和对土著民族建设的教育：在新生年中度过的土著学生的画像。
机译：52.并非每一个风湿性头痛都是巨细胞性动脉炎：在类风湿性关节炎的背景下发生无菌性脑膜炎
机译：群体理论的某些简单，不可解决的问题。 V 29,3029 I，II，III和IV部分出现在A系列57、3和5号中； 58，第2和5号程序，以及Indag。 Math。，16，Nos 3 and 5（1954）; 》，第17卷，第2期和第5期（1955年）。在第一部分，第234页中，显示的材料之后的第九行和第十行，出现A读D和出现B都读E：在第二部分，第497页，对于图A和D中所有出现的M，请读C。在第Ⅳ部分，第574页中，第三行显示为zαiLreadz-αiL。 19）.30本论文及后续论文中所包含的单词问题的不可解性的证明不包含在本文中。 （请参阅第I部分的脚注1。）我们的证明终于在1954-56年期间居住在高级研究所期间完成了。该研究所在1954-55年间直接为我们提供了支持，在1955-56年间得到了美国国家科学基金会的G-1974合同的支持。在作者获得奥斯陆大学富布赖特奖学金的同时，对出版物的改进和准备工作也有所进展。感谢库尔特·哥德尔教授在此方面的大力鼓励。他建议我们研究一些相关的问题，希望以后再解决。 1956年8月3日，在密歇根大学的一个座谈会上解释了Lemmas 30和31的早期版本时，Roger Lyndon教授建议进行改进，并将其纳入当前版本。我们确实要感谢John Addison博士和Michael Rabin博士在1956年7月检查了许多新细节。）
机译：“不让一个孩子掉队法”的国家和地方实施。第一卷标题I学校选择，补充教育服务和学生成就
机译：悉尼学习之旅是一项创新性和体验性计划，它将学习与旅游相结合，为未来职业选择和未来教育方向提供改变生活的支持。该计划使学生能够发现未来几十年（2020年至2060年）的“新工作”，并通过独特且创新的“设计”和“交付”流程来实现这些梦想的教育途径，旨在帮助学生探索他们的“未来”职业机会”和“未来的教育选择”。
机译：代表母亲和她的孩子的玩具
机译：教育金融工具和方法，用于（1）为投资者创造教育价值（2）为消费者创造教育价值的礼物选择（3）减少美国学生的个人债务和债务总额，以及（4）增加和便利接受私立教育的机会
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