物理观念形成的教学规律性探寻——以《追寻守恒量——能量》为例

摘要

物理观念是高中物理核心素养的重要方面。通过教学帮助学生形成正确的物理观念是物理教学超越于知识、方法目标的更为重要的教学目标。本文以《追寻守恒量——能量》一节为例，设计了守恒观念教学的各个环节，研究了形成物理观念的教学规律性，即：“铺垫-建立-巩固-发展-强化-反思”。