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严虹; 游泰杰; 吕传汉;
贵州师范大学 数学科学学院,贵州 贵阳 550001;
数学教学; 教思考; 教体验; 教表达;
机译:尽管印度教和佛教徒对接受的观点各有不同,但对基督教,伊斯兰教和犹太教经文的传统解释指出,性行为应在婚姻范围内仅限于一男一女之间,并且不接受同性恋行为(第386卷,第1776页,2015年)
机译:欧洲及其生物伦理学仍然是基督教吗?或者已经是后基督教徒?对传统和启蒙后的基督教及其生物伦理的思考
机译:人类自然观对人文经济学和宗教动机化经济学(佛教徒,伊斯兰教和基督教)的目标的影响
机译:穆罕默德亚伊斯兰传播战略以回应伊斯兰教(基督教)的外部挑战:从朱基特吉岛建立了伊曼纽尔基督教医院的社会历史教训
机译:Maharishi Vedic Science以及犹太教,基督教和伊斯兰教的经文和著作中表达了普遍的生活原则
机译:教背训练的5T:教背训练的操作定义
机译:基督教青年在线身份-职位或关系? :反本质身份理论在多大程度上与基督教徒身份相对应,基督教青年如何在互联网上形成,体验和表达其信仰,价值观和身份?
机译:世界宗教中战争与和平的理由:第二部分:印度教的经文摘要,摘要和比较(佛教,印度教,耆那教和锡克教)
机译:制造萨满教的仪式用具和制造萨满教的仪式用具的方法
机译:组成钢琴作品和教钢琴乐谱并教钢琴演奏的设备和方法
机译:教员成员的教//教ET结构
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