应用型本科院校高等数学教学过程学生参与的研究

摘要

基于已有学生参与理论,通过对"高等数学教学过程中学生参与问卷"的编制与调查,结果表明:应用型本科院校学生整体上表现出较为积极的行为参与和情感参与,但在认知参与方面则显示出不成熟的混合式认识状态;学生的认知参与、消极情感参与和学生的成绩具有显著的相关,且存在明显的成绩组别差异;男女生仅在行为参与的时间参与变量以及认知参与的深层次认知策略变量上具有显著的差异.