挖掘教材内涵致力思维生长——以'三角形的认识'教学为例

摘要

课程文件突出了学生思维培养的重要性.教材是课程文件精神的载体,通过比较新旧教材之间的差异,能够挖掘新教材中所蕴含的数学本质属性.以人教版义务教育教科书(四年级下册)《三角形的认识》一课为例,基于学生的认知起点,分析并反思执教者如何深刻理解课标"内涵"和教材改编意图,可以促进课堂充满思维生长的力量,有利于引领学生的学习活动,使学生思维深度发展.为改善教学,教师需准确理解教材改编意图,让学生的思维真正发生;准确把握教材内涵,让学生的思维走向深刻;摸清思维的起点,让学生的思考回归本质.