基于混合认知诊断模型的二语阅读技能内在关系探究

摘要

本研究采用混合认知诊断模型旨在探究二语阅读技能间的内在关系及其在不同水平组的表征.分析740名学生在诊断性阅读测试中的表现,结果显示:1)二语阅读技能间存在补偿与非补偿并存的关系;2)这种内在关系具有复杂的动态变化特征;3)这种关系在高低水平组中的表征存在显著差异,表现为高水平组倾向于技能间的补偿关系,而低水平组倾向于非补偿关系.据此,本文尝试提出了二语阅读动态复杂补偿模型,以期更加清晰地阐释二语阅读认知加工的内在机制.