高中生感知到的教师情感支持的干预研究

摘要

本文以高中生为对象,在课堂教学的各个环节,由经过培训的教师有意识地通过言语和非言语方式,给予学生更多的关心、关注、关爱等情感支持,目的在于探讨教师的主动干预对学生感知到的教师情感支持、学业自我效能感以及学业成绩的促进作用。两个月的干预研究结果表明,干预不仅显著改善了实验班学生感知到的教师情感支持,而且显著增强了实验班学生的学业自我效能感,提高了学生的学业成绩。