消极自由不是学生自由的充足条件——从以赛亚·柏林的“自由”定义解读学生自由

摘要

近年来,教育工作者们和教育机构开始重视学生自由在教育教学活动中得重要性（空间和权力）,以帮助学生能更有效地学习和生活。传统观念。本文基于以赛亚·柏林的"自由（包括消极自由和积极自由）"定义,驳斥传统观念片面将"没有外界的约束"等同于自由,提出学生自由除了消除外部约束外,更需要他们进行批判性地推理,实现自我,提高自主能力,克服内心恐惧,与此同时还需要有自控能力。