教学空间演变:基于1988—2018年教室的图像学阐释

摘要

教学空间中的象征性符号、隐喻性形式和事实表达了教育中的“缄默知识”和“惯习”。通过显性的“事实”和“形式”到缄默知识的这一阐释过程就是潘诺夫斯基所说的从图像志阐释到图像学阐释的转译过程。运用潘诺夫斯基的图像学方法分析D小学1988—2018年的教学空间图片,发现前图像志层,D小学在教学媒体、空间权利、学生学习方式、教师角色等方面都在逐渐发生变化。