略读学习活动的设计

摘要

＜正＞《义务教育语文课程标准（2011年版）》有几句话谈到"略读",对我们很有启发。一是"学习略读,粗知文章大意",阐释了什么是略读。二是"能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围",涉及了略读的意义。三是"略读的评价,重在考察学生能否把握阅读材料的大意",从评价角度呼应了什么是略读,略读做什么。综合这几句话,以及叶圣陶先生所说的"略读指导需要提纲挈领,期其自得""精读是准备,略读才是应用",我们大致可以归纳出略读的三个基本特征。第一,从方法看,略读是"观其大略""提纲挈领""把握大意"的阅读。第二,从功用看,略读是为了"扩大阅读范围"。第三,从目的看,略读是为了"应用","期其自得"。那么,我们怎样在课堂教学中,设计"略读"学习活动,促进"观其大略"阅读能力的形成,帮助学生"扩大阅读范围",进而"自得"?