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黄丽; 吴戟红;
浙江大学医学心理教研室;
杭州长寿桥小学;
儿童; 行为问题; 人格特征; 学习成绩; 相关性分析;
机译：澳大利亚维多利亚州4到12岁的维多利亚人中的家庭运转，父母的心理困扰，儿童行为问题，社会经济劣势以及水果和蔬菜的消费。
机译：澳大利亚维多利亚州4至12岁维多利亚族人的家庭运作，父母的心理困扰，儿童行为问题，社会经济劣势以及水果和蔬菜的消费
机译：母性变态和婴儿行为问题：迪伦的事例，无常之物↓母性变态和儿童行为问题：或以迪伦为例，他的母亲心血来潮↓母体变态和儿童行为障碍：以迪伦为例，他的母亲心血来潮↓穆特里切变态与Verhaltensst？
机译：三种学习情境下不同人格特征对学习成绩的影响
机译：父母虐待儿童行为人的人格特征
机译：低出生体重11岁以下儿童行为问题和精神疾病的基于人群的对照研究
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：口腔健康和感知需求：德克萨斯州东部农村地区11至12岁学生的临床和态度评估。
机译：有效客观地评价学习成绩的进化问题陈述系统及其方法
机译：为人格特征量身定制问题答案
机译：相关性分析器，相关性分析方法和相关性分析程序
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