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吕修香;
山东省东平县中医院!271500;
青霉素过敏试验; 过敏反应; 应用过程; 肌肉注射; 药物配合治疗; 中医内科; 过敏性休克; 连续用药; 接触性皮炎; 血管神经性水肿;
机译:蛋白质组变化的综合概况分析为工业青霉素在试产和工业青霉素G发酵过程中提供了见识
机译:青霉素在中试和工业青霉素发酵过程中的比较代谢组学研究
机译:将青霉素G酰基转移酶共价固定在胺官能化的PVC膜上,以从青霉素水解过程中产生6-APA。二。酶固定化和表征
机译:模糊解耦控制在青霉素结晶过程中的应用研究
机译:前列腺素E2在导致过敏反应易感性中的作用
机译:大肠杆菌异源过表达过程中作为稳定剂的助溶剂–衣原体青霉素结合蛋白6的应用
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:肌内注射苄青霉素青霉素G后血清中青霉素G浓度降低的相关因素:meta分析。
机译:新青霉素和头孢菌素,制剂在治疗过程中的应用
机译:确定在执行应用程序过程中观察到的问题的根本原因
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