基于“深度学习”的高中生物学支架式教学——以“植物生长素的发现”为例

摘要

以“植物生长素的发现”为载体,依据“深度学习发生与否的特征”为最终归宿,采用“情境式支架的导入、探究式支架的铺展、逻辑化支架的递进、逆向化支架的评价”等4种生物学支架式教学,充分发展与提升学生的生物学学科核心素养.