1.引言
1.1问题的提出
1.2开设农科物理课程的意义
1.3课题研究的必要性
1.4主要研究工作与成果
2.对农科物理课程现状的调查
2.1课程目的与课时、生源间的矛盾
2.2课程内容量过大与实施教学艰难间的矛盾
2.3课程结构单一与内容选择间的矛盾
2.4理论知识与实验理论相脱节的矛盾
3.国内外物理教材与实施的文献研究
3.1国内近十年来的重大教材改革举措及农科教材发展方向
3.2国内非物理专业的物理教材优点借鉴
3.3国外部分物理教材特点分析
3.4国内外物理课程实施带来的启发
4.人本主义课程范式及农科物理课程设计的理论依据
4.1传统农科物理教材是“学问中心课程”的延续
4.2人本主义课程范式及产生的历史条件与核心论点
4.3在融合教育理论指导下设计课程内容
4.4在并行课程观指导下设计课程结构
4.5用适切性原则指导物理实验改革
4.6审美教育对教学手段和语言的新要求
4.7课程目标定位与总体设计原则
5.对《农科物理》教材内容与结构改革的基本设计
5.1总体目标及实现路径
5.2融合教育理论指导下的教材内容选择
5.2.1从农科专业需求出发的物理知识点选择
5.2.2情意教育内容的选择有同等重要的地位
5.3并行课程观指导下的理论知识结构
5.3.1三类课程在教材中的贯穿体现
5.3.2专题讲座是体现并行课程观的最佳形式
5.4从适切性原则出发的实验内容选择与编排
5.5教材特点综述
6.结论与讨论
6.1研究结论综述
6.2对知识点掌握的定性比较
6.3农业专家评论概述
后记
主要参考文献
附录
附录一：《农科物理》的文字教材(含理论与实验两部分)
序言
专题一 液体表面性质与土壤水
专题二 静电场及其在农业上的应用
专题三 从光的衍射到大分子的结构
专题四 激光与生物技术
专题五 显微镜技术中的物理知识
专题六 浅说辐射与核农学
专题七 浅说相对论
实验理论
实验一 液体表面张力系数的测定
实验二 模拟法测静电场
实验三 用牛顿环测凸透镜曲率半径
实验四 分光计的调整和使用
实验五 衍射光栅
实验六 观察偏振光
实验七 示波器的使用
实验八 简易恒温自动控制
实验九 自制简易干涉片
附录三：关于学生学习情况的调查表
附录四：专家意见表
附录五：专题大纲及要求
