学生英语学习自主性分析及其辅助数据库的设计与实现

摘要

自主性学习即自主参与学习，自己主宰自己学习的活动，是一种在教师的科学指导下，学生通过自身能动的、富有创建的一种符合学生年龄特点、心理特点、认知特点的科学教学模式，并以此来激发学生学习热情，调动学生学习的主观能动性及学习的积极性。就学习的内在品质而言，自主性学习是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”的，实际上就是监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程，自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自主的认识及答案。 有学者认为，如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，故其在学习活动中就能够对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，这种学习就是自主性学习，自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。 也就是说，只有学生在情感、思维、等方面自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来，只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正得以体现。 在撰写研究生论文期间，克服了隔行隔业的巨大困难，初步创建了用于分析和检查学生学习自主学习的辅助数据库系统。为今后评判以学生自主性学习为教学手段之一的教育方法，提供了初步的IT手段。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章研究背景及现状

1.1研究背景和内容

1.1.1研究背景

1.1.2研究的内容

1.2学生自主性学习现状

1.2.1主体性缺乏的原因

1.2.2缺乏学习处主性原因

1.3论文结构

第二章提高学生英语学习自主性的方法

2.1转变教师角色

2.2改变学生思维方式

2.2.1端正对学习的认识

2.2.2学分制开发了学习自主性

2.2.3学分制需要学生自主地学习

2.2.4导师制有利于学生实现自我

2.2.5好教材是自主学习的条件

2.3实施方法

2.3.1引导学生认识和发现问题

2.3.2转变家庭教育方式

2.3.3引导学生参与教学活动

2.3.4启发学生的学习主动性

2.3.5培养学生的质疑及归纳的能力

2.3.6引导学生善于合作

2.4本章小结

第三章学生英语自主学习分析辅助数据库设计与实现

3.1设计目标和原则

3.1.1设计目标

3.1.2设计原则

3.2辅助数据库使用的设计工具

3.2.1 Visual FoxPro 6.0系统简介

3.3客户机／服务器计算模式

3.3.1c/s结构的工作模式

3.3.2需求分析

3.3.3数据库系统生存期

3.3.4功能设计

3.3.5概念设计

3.3.6逻辑结构设计

3.3.7系统运行环境

3.3.8系统功能界面设计

3.4本章小结

第四章学生自主学习结果比较和分析

4.1 进行分析用的原始数据

4.2班级自主学习结果比较和分析

4.3个体自主学习结果比较和分析

4.4本章小结

结语

参考文献

致谢