学生视野下对中学体育教师课堂问题行为结构研究

摘要

课堂是教师进行教学活动的主要场所，教师在课堂上表现出来的一些违反教育教学规律以及教师职业道德的行为（例如：玩手机，打骂学生等），不仅妨碍课堂教学的正常进行，同时也会对学生的身心健康造成影响，心理学家称这些行为是教师的问题行为。对教师的课堂问题行为进行研究，既有利于提高教师自身素质，促进课堂教学的发展，又有利于中学生的身心发展。
　　本研究在借鉴已有研究和对100名中学生进行开放式调查的基础上，通过实地观察北京市两所中学共39次体育课，综合中学体育教师的意见，经过专家评议和题目筛查，最终确定包含39个条目的【中学体育教师课堂问题行为问卷】。对河南、北京、安徽三省的初、高中学生进行调查，收回有效问卷962份。通过探索性因素分析和验证性因素分析，对中学体育教师课堂问题行为的结构进行探讨，并对体育教师课堂问题行为特征进行描述。
　　研究结果表明：
　　1.中学体育教师的课堂问题行为包含5个维度，即粗暴行为、偏见行为、放任忽视行为、态度不端行为、教学失当行为。该维度具有跨样本的稳定性，具有较好的结构效度。
　　2.总体而言，中学体育教师在课堂上出现问题行为尚属少数，其中粗暴行为较其他4个维度出现频率更多。
　　3.中学体育教师的课堂问题行为存在初中和高中学段差异，高中体育教师的课堂问题行为较初中体育教师更为突出。

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1 前言

2 文献综述

2.1问题行为的界定

2.1.1行为

2.1.2问题行为

2.2教师问题行为

2.2.1教师问题行为的界定

2.2.2教师问题行为的判定标准

2.2.3教师问题行为的分类及表现

2.2.4.教师问题行为产生的原因

2.2.5教师问题行为的矫正与改进

2.3教师课堂问题行为

2.3.1课堂问题行为

2.3.2教师课堂问题行为

2.4问题的提出

2.5研究目的与意义

2.5.1研究目的

2.5.2研究意义

3 研究的整体设计

4 研究一 中学体育教师课堂问题行为结构探讨

4.1中学体育教师课堂问题行为问卷的初步确定

4.1.1研究目的

4.1.2研究方法

4.1.3结果与分析

4.1.4小结

4.2中学体育教师课堂问题行为的结构探索

4.2.1研究目的

4.2.2研究参与者

4.2.3统计方法

4.2.4结果与分析

4.2.5讨论

4.2.6小结

4.3中学体育教师课堂问题行为结构模型检验

4.3.1研究目的

4.3.2研究参与者

4.3.3统计方法

4.3.4结果与分析

4.3.5小结

5 研究二 中学体育教师课堂问题行为的特征描述

5.1研究目的

5.2研究参与者

5.3研究方法

5.4结果与分析

5.4.1中学体育教师课堂问题行为总体特征分析

5.4.2中学体育教师课堂问题行为学段特征

5.5小结

6 结论

7 研究局限

致谢

参考文献

附录

个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果