初中生数学学习策略水平常模研究及应用案例分析——以衡水市为例

目录

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第一章 绪论

1.1 问题提出

1.2概念界定

1.2.1数学学习策略

1.2.2数学学习策略常模

1.2.3 效标

1.3研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2实践意义

1.4 研究思路与方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

1.5 研究重点、难点和创新点

1.6 论文结构框架

第二章 文献综述与理论基础

2.1 国内外关于数学学习策略及常模研究现状

2.1.1 数学学习策略的实证研究

2.1.2 数学学习策略与数学学业之间的关系

2.1.3 数学学习策略的测量与评价工具

2.1.4 常模建立的相关方法

2.1.5 文献述评

2.2 初中生数学学习策略水平常模研究的理论基础

第三章 衡水市初中生数学学习策略水平常模的研究设计

3.1 研究工具的选取

3.2 常模建立方法的选取

3.3 数学学习策略水平量表等级划分的设计

3.4 研究假设

3.5 研究对象

3.5.1 取样设计

3.5.2 取样过程

3.6 研究程序

第四章 衡水市初中生数学学习策略水平常模建立

4.1 样本分布

4.2 数据分析

4.2.1 《初中生数学学习策略调查问卷》数据总体分析

4.2.2 问卷的信效度分析

4.3 初中生数学学习策略常模建立

4.3.1 常模建立方法的概述

4.3.2 初中生数学学习策略水平百分等级常模和标准分常模的建立

4.3.3 初中生数学学习策略总体水平等级表的建立

4.4 初中生数学学习策略各维度常模建立

4.4.1 初中生数学学习策略之认知策略常模

4.4.2 初中生数学学习策略之元认知策略

4.4.3 初中生数学学习策略之资源管理策略

4.5 研究结果-初中生数学学习策略调查问卷使用说明

第五章《衡水市初中生数学学习策略水平常模量表》应用案例

5.1 班内测评应用案例

5.1.1 数据分析

5.1.2 认知策略维度诊断分析

5.1.3 元认知策略维度诊断分析

5.1.4 资源管理策略维度诊断分析

5.1.5 衡水中学实验学校某班级测试结果报告

5.2 学生个体应用案例

5.2.1 数学学习策略各维度诊断分析

5.2.2 个体应用案例报告

第六章 讨论、结论与建议

6.1 讨论

6.1.1 初中生数学学习策略常模使用的讨论

6.1.2 衡水中学实验学校应用案例结果讨论

6.1.3 天津市和衡水市初中生数学学习策略研究结果的比较讨论

6.2 结论

6.3 建议

6.3.1 加强初中生认知策略的指导

6.3.2 提升初中生元认知策略意识的培养

6.3.3 重视初中生资源管理策略的引导

6.4 展望

参考文献

附录

附录1初中生数学学习策略调查问卷

附录2 《初中生数学学习策略调查问卷》使用说明

致谢