核心素养背景下地方学校历史课堂合作探究教学模式研究——以怀仁一中“三三五”为例

目录

声明

绪论

一、选题背景

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

（二）国内研究现状

三、研究方法

（一）文献研究法

（二）案例分析法

四、创新点

一、合作探究式教学

（一）合作探究式教学内涵

（二）合作探究式教学理论来源1、建构主义理论

二、合作探究式教学特点

（一）合作探究式教学符合中学生认知特点

（二）合作探究式教学符合教育教学需要

（三）合作探究式教学符合历史教学规律

（一）合作探究符合新课改的需要

（二）合作探究有利于落实核心素养

一、“三三五”模式内涵

（一）什么是“三三五”模式

（二）“三三五”模式的实质

（一）课前预习准备

（二）课堂小组探究

（三）课后独立作业

三、核心素养背景下“三三五”模式导学案的新变化

一、“三三五”模式历史新授课操作要点

（一）自主学习

（二）合作探究

（三）课后练习

二、“三三五”模式在历史课中典型案例

第四章 “三三五”模式总结与反思

一、“三三五”模式在历史教学中的价值

（一）有利于提高学生历史学习兴趣

（二）有利于培养学生合作意识

（三）有利于培养学生主体意识

（四）有利于提高教学效率

（五）有利于构建和谐的师生关系

二、“三三五”模式在实操中存在的问题

（一）对学生的自制能力依赖较高

（二）部分学生参与度不高

（三）部分教师缺乏教学经验

（四）模式本身尚存在瑕疵

三、“三三五”模式优化措施

（一）充分调动全体学生的主动性

（二）加强教师队伍建设

（三）针对具体情况灵活运用

结语

参考文献

致谢