中学历史课堂言语行为研究——基于改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)

目录

声明

一、引言

（一）选题缘由

1.选题背景

2.选题意义

（二）研究综述

1.课堂言语行为研究综述

2.弗兰德斯互动分析系统（FIAS)在教学研究中的应用研究综述

（三）核心概念界定

1.言语和语言

2.言语行为

二、研究工具和研究过程

（一）研究工具

1.弗兰德斯互动分析系统FIAS

2.改进型弗兰德斯互动分析系统iFIAS

（二）iFIAS编码记录

1.接受情感

2.鼓励或表扬

3.采纳或使用学生的观点

4.提问

5.讲解

6.指示

7.批评或维护权威批评或维护权威

8.被动应答

9.主动表达

10.学生与同伴讨论

11.无助于教学的混乱

12.有益于教学的沉寂

13.教师操纵技术

14.学生操纵技术

（三）iFIAS矩阵统计图

三、中学历史课堂言语行为特征

（一）教师言语方面

1.接受情感

2.鼓励表扬

3.采纳意见

4.提问

5.讲解

6.指示

7.批评

（二）学生言语方面

（三）沉寂混乱方面

四、中学历史课堂言语行为优化路径

（一）教师言语方面

1.加强情感交流，丰富情感言语

2.表扬接纳言语多元化，增加鼓励性言语

3.提高提问言语有效性，设置开放性问题

4.更新教育理念，避免自问自答

5.管理课堂言语精准化，增强有效性

（二）学生言语方面

（三）沉寂混乱方面

结束语

参考文献

附录

致谢