交互式电子白板辅助下初中地理教学设计研究——以人教版八上《河流》一课为例

摘要

近年来，随着教育信息化的不断发展，交互式电子白板以其是强大的交互功能、特效功能、资源功能和多媒体展示功能让越来越多的师生对其青睐有加。然而在具体的实践操作中也存在很多的问题，如白板工具切换、插入多媒体素材等。所以，如果能将交互式电子白板的独特优势与初中地理教学设计结合起来，并应用于课堂教学，那么将对初中地理学科教学的发展起到大大的促进作用。
　　本文首先从剖析交互式电子白板功能入手，对照初中地理教学设计标准和要求，结合教材《河流》章节的教学目标和重难点要求，设计了基于交互式电子白板辅助下的初中自然地理教学设计，重点研究如何利用交互式电子白板进行自然地理知识教学。
　　本文以人教版八年级《地理》上册第二章第三节的“以外流河为主”一课为例，具体分析在交互式电子白板背景下如何利用其优势进行地理课堂教学设计，从“创设情境”、“问题探讨”、“学习迁移”角度对河流的教学设计过程进行分析，提出初步设想，并对其教学效果进行评价。
　　研究表明，笔者设计地理教学设计模式从内容上来说，一方面彰显了以学生为中心的教学理念，提高了地理课堂教学效率和学生学习效果;另一方面强调了地理知识点之间的迁移，培养了学生动脑思考、动手实践的能力。从形式上来看通过更新教学方式、改变教学手段、展示教学内容等层面的创新，提高了学生学习自然地理兴趣、激发了学生学习自然地理的动机。
　　当然，交互式电子白板教学模式的实施也会存在一些困难和问题，比如教学模式中应根据教师和学生对电子白板的熟练运用程度，设计更加符合他们的教学环节。这些都有待于进一步的研究。
　　此外，本教学设计模式是在对交互式电子白板辅助下的初中地理课堂教学模式上进行系统的分析，缺乏足够的课后实践实证性数据的支持。因此，笔者希望在今后的教学实践中搜集更多的实证数据，以便更深入的验证其教学效果。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景与意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究的意义

1．2 文献综述

1．2．1 国外对交互式电子白板辅助教学的研究现状

1．2．2 国内对交互式电子白板辅助教学的研究现状

1．3 研究的内容

1．4 研究的方法与思路

第2章 相关概念及理论基础

2．1 相关概念界定

2．1．1 交互式电子白板

2．1．2 交互式电子白板辅助教学

2．1．3 交互式电子白板辅助下的教学设计

2．2 交互式电子白板主要功能

2．3 相关理论基础

2．3．1 认知主义理论

2．3．2 信息加工理论

2．3．3 建构主义理论

第3章 初中地理使用交互式电子白板效果调查

3．1 调查对象与方法

3．2 调查内容

3．3 调查结果

3．3．1 初中地理使用交互式电子白板效果现状

3．3．2 初中地理使用交互式电子白板存在问题

第4章 基于电子白板交互功能的初中地理教学设计

4．1 基于电子白板交互功能的初中地理教学设计的特点

4．1．1 以建构主义学习理论为指导

4．1．2 注重师生之间、生生之间的互动设计

4．1．3 注重问题情境的设计

4．1．4 可以与多种教学模式相结合

4．2 基于电子白板交互功能的初中地理教学设计应考虑的因素

4．2．1 教学目标的确定和教学内容的选择

4．2．2 交互式电子白板与地理教学的整合

4．3 基于电子白板交互功能的初中地理教学设计主要措施

4．3．1 通过白板进行课堂引入

4．3．2 通过白板加强师生的互动

4．3．3 通过白板投票器功能来选择教学重难点

4．3．4 通过白板进行探究教学

4．4 基于电子白板交互功能的初中地理主要教学环节的设计

4．4．1 交互式电子白板在创设情境中运用

4．4．2 交互式电子白板在问题讨论中运用

4．4．3 交互式电子白板在学习迁移中的运用

第5章 交互式电子白板辅助下初中地理教学设计案例——以《河流》一课为例

5．1 交互式电子白板辅助下《河流》一课教学设计

5．2 交互式电子白板辅助下《河流》教学设计效果评价

第6章 结论与讨论

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果