声明
绪论
一、研究背景
二、研究意义
三、文献综述
（一） 关于教师专业发展内涵的研究
（二） 关于教师专业发展存在问题的研究
（三） 关于教师专业发展措施的研究
（四） 关于教师专业发展阶段划分的研究
（五） 关于专业成熟型教师的研究
（六） 关于教师“二次成长”的研究
（七） 关于教师专业成长方式的研究
（八） 文献述评
四、核心概念界定
（一） 教师专业成长
（二） 专业成熟型教师
（三） 教师“二次成长”
五、研究思路与方法
（一） 研究思路
（二） 研究方法
（三） 研究流程
（四） 研究创新点
第一章 教师专业成长相关理论
第一节 教师专业发展阶段理论
一、休伯曼教师职业生命周期理论
二、叶澜教师专业成长阶段论
第二节 教师“二次成长”论
第二章 E高中教师专业二次成长的现状
第一节 专业成熟型教师占比较大
第二节 E高中教师在二次成长中存在的问题
一、读书写作数量少
二、课题研究较少
三、课例研究指向一次成长
四、教学反思素养缺失
五、专家引领缺失
第三节 E高中教师专业成长进入停滞
第三章 E高中教师二次成长现状分析
第一节 E高中成熟型教师职业倦怠分析
第二节 E高中教师二次成长方式因子分析
一、KMO和Bartlett 检验
二、提取公因子
三、确定公因子
第三节 E高中教师二次成长影响因素分析
一、内部因素分析
二、外部因素分析
第四章 教师专业二次成长对策建议
第一节 增强校本研修
第二节 增强读书写作
第三节 增强教学反思
第四节 增强课例研究针对性
第五节 增强专家引领
第六节 发挥学校带动作用
结语
参考文献
附录
致谢
郑州大学;
