第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究的内容、方法及创新之处
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.4.3 研究的创新之处
第二章 相关概念的界定
2.1 问题教学
2.1.1 问题教学的概念
2.1.2 问题教学的种类
2.2 课堂提问
2.2.1 课堂提问概念
2.2.2 课堂提问分类
2.3 优质提问教学法
2.3.1 优质提问教学法内涵
2.3.2 优质提问教学法特点
2.3.3 优质提问教学法框架
2.4 理论基础
2.4.1 苏格拉底“产婆术”
2.4.2 孔子的启发式教育思想
2.4.3 布鲁姆认知分类理论
2.4.4 人本主义理论
第三章 高中物理课堂提问的现状调查
3.1 调查目的
3.2 调查问卷的设计及实施过程
3.3 问卷调查的数据统计
3.3.1 教师问卷数据统计
3.3.2 学生问卷数据统计
3.4 调查数据呈现的结论分析
第四章 优质提问教学法在高中物理教学中的应用策略
4.1 优质问题的评价标准
4.2 优质提问应用的基本原则
4.2.1 目的性与科学性
4.2.2 启发性与趣味性
4.2.3 简明性与差异性
4.2.4 适度性与渐进性
4.2.5 多向互动性与多元文化性
4.3 优质提问应用的基本框架
4.3.1 准备问题
4.3.2 陈述问题
4.3.3 激发学生回答
4.3.4 对学生回答进行加工
4.3.5 鼓励学生提问
4.3.6 对提问行为的反思
第五章 优质提问教学法在高中物理教学中的实践案例
5.1 优质提问教学法在高中物理教学中的实施过程
5.2优质提问教学法在高中物理课堂主要环节的应用案例
5.2.1 课堂导入
5.2.2 新课教学
5.2.3 课堂练习
5.2.4 实验探究
5.2.5 课堂总结
5.3 优质提问教学法在高中物理教学中的实践结果分析
5.3.1课堂观察
5.3.2学生访谈
5.3.3成绩分析
第六章 总结与展望
6.1 研究总结
6.2 不足
6.3 展望
参考文献
附录
附录1 调查问卷（教师）
附录2 调查问卷（学生）
致谢
攻读硕士学位期间发表的论文
声明
贵州师范大学;
